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1、怎样实行语文阅读教学，提升小学生的阅读水平呢一、在阅读教学中充分发挥学生的自主性。长期以来，教师在阅读教学中为了赶时间或省心省事，常常无视学生的自主性。 老师拿着教学参考资料，根据作品的时代背景、作者介绍、分段分层，概括段落 大意和主题思想，分析作品的写作特色，一路介绍下来，仅仅生硬地肢解了作品。 在这样的阅读教学中，学生是被动的接受者，接受的是老师对作品的解读，而不 是学生对作品的自主阅读。实际上，教师在教学过程中应该充分发挥学生的自主 性，注重学习方法的指导，放手让学生做力所能及的自主学习。 如学生学会拼音 这个识字工具后，就应该给学生充分的时间借助课文注音把书读通读顺。为加深对课文的理解
2、，教师应该是点拨、启发、激励学生，重点把更多的时间让给学生 阅读、理解、品味、感悟。新语文课程标准中指出：阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。” 这个理念揭示了阅读教学的基本要求：以教材为媒体，实现老师、学生、文本之 问的对话和交流。充分发挥学生在课堂上的自主性，就是对这个理念的落实。二、在阅读教学中培养学生良好的阅读习惯。阅读习惯的好坏对于学生的阅读效果非常重要。如果不培养学生养成自觉、专心地思考习惯，阅读就会毫无效果。所以，在阅读教学中，应该注重培养学生良 好的阅读习惯。首先，要提醒学生在阅读时不要一心多用，要静下心来阅读文章； 然后，鼓励学生在阅读中持续提出问题，以达到理解文章的目
3、的；最后，还要引 导学生在阅读过程中与作者实行情感交流，与作者产生共鸣。当然，阅读还要培养学生勤动笔的习惯。 动笔的方法有很多，能够摘抄优美的 词句、段落，也能够在文章中作出记号和批语，有必要的话还能够写读后感。学 生养成良好的阅读习惯，会让阅读教学更加省力、高效，达到事半功倍的效果。三、在阅读教学中激发学生的阅读兴趣。学生一旦对阅读产生了浓厚的兴趣，就会把读书看成是一大乐事，就会释放巨 大的潜能，觉得越读越有兴趣，越读越想读。有了这样的日积月累，何愁语文知 识不丰富，语文阅读水平不提升。在阅读教学中，如何引起学生强烈的阅读兴趣 呢？我认为要在阅读前、教学中和教学后三个阶段下功夫。 阅读教学前
4、，教师要 调动学生的已知对课文内容实行预测、 产生猜想。最常见的方法是让学生看着课 题，想想会产生什么问题，或想知道些什么？或读读课题，猜一猜课文会怎么写？ 当学生带着一种强烈的疑问进入阅读， 其效果必然是最佳的。阅读教学中，教师 要围绕文本中心意图，持续提出疑问或话题，使学生持续产生阅读愿望。当学生 怀着某种愿望或为达到某种愿望而进入阅读活动时，他的整个阅读过程会始终充 满着阅读的期待、思索和探索，始终保持着阅读兴趣，阅读成为学生轻松愉快自 主建构的过程。阅读教学结束后，教师要根据所学内容激发学生课外阅读相关内 容的兴趣，将学生阅读的视野拓展到更广阔的领域。 这样，学生就会始终保持自 主探索
5、的浓厚的阅读兴趣。这对于提升学生的阅读水平，无疑是非常重要的。四、在阅读教学中培养学生的感悟水平。语言是表情达意的工具。理解语言，不但要理解语言所表达的具体内容， 还要 体会蕴含在语言中的感情，特别是作者不直接表达的、比较含蓄的情感。所以， 感悟作品，对学生来说也是极为重要的。如草原一课教学中，教师课前可播放赞美草原的歌曲，播放描绘草原景色 的课件，创设情景，让学生入情入境，从而激起学习课文的兴趣。教师在引导学 生细读第一段时，抓住景物品词句，先读出感受再读出情感，从而体会作者老舍 先生是如何触景生情的，然后把作者的感悟转化为学生自己的感悟。 后面描写蒙 汉两族人民的深厚情谊时，可让学生在读中感悟。这样，教师通过引导学生感悟 作品，加深了学生对作品的理解，从而提升了学生的理解水平和阅读水平。