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1、第一节呼吸一、呼吸道和肺【教材分析】呼吸道和肺的功能是通过阅读“人体呼吸系统模式图”的图文资料，使学生能了解人体呼 吸系统的组成，并通过对图中文字的仔细阅读和思考，进一步认识呼吸道各个器官的结构 特点和功能，这些结构特点既能保证气体顺畅地出入肺，又能对吸入的气体进行处理，使 之变得温暖、湿润、清洁。理解肺的结构与气体交换相适应的特点。在理解了呼吸道和肺 的内容后，亲自实验，体会呼吸与吞咽关系，这样做的目的不仅是让学生了解呼吸道和消 化道的位置关系及会厌软骨的作用，而且结合实际用的内容，使学生养成良好的生活习 惯。【学生分析】学习本节课时正值早春，是呼吸道疾病多发季节。学生有生活经验和实际感受，
2、是学习 呼吸内容的良好契机。【教学目标】1 .描述人体呼吸系统的组成。2 .概述人体呼吸道和肺的结构与功能相适应的特点。3 .认同人体呼吸道对空气处理的能力是有限的，并关注空气质量与人体健康的关系。4 .尝试分析资料、筛选资料，培养学生分析问题、归纳问题的能力。5 .关注自身呼吸系统健康，养成良好的生活习惯。教教学重难点】1 .重点：能够说出呼吸道的组成和功能。2 .难点：能够说出肺的结构与功能相适应的特点。【教学准备】教师：呼吸系统的模型或呼吸系统组成模式图。学生：查阅有关呼吸系统疾病的资料。教学过程教师活动学生活动3 / 3一、导入新课：春季是感冒的多发季节，请同学说说感冒 时的主要症状。
3、为什么会这样？（或请全体学生像游泳时练憋气那样，吸 一口气，然后屏住呼吸，看全班憋气时间 最长的同学可以多长时间不喘气。体会憋 气后的感受，引导学生认识呼吸对人体有 多么重要。）启发学生试着说出呼吸系统的组成根据学 生的回答情况，适时给与表扬鼓励。二、呼吸系统教师提出问题，引导学生思考：1 .阅读图31,按顺序说出组成呼吸系 统各器官的名称。2 .呼吸道有什么结构能保证气流畅通？3 .呼吸道为什么能使吸入的空气变得温 暖、清洁、湿润？4 .观察肺的结构组成图，总结肺有什么 特点？引导学生分析生活中常见的现象，如“为 什么感冒会打喷嚏、流鼻涕、咳嗽、痰 多？” （这个问题实质上是对呼吸道结构 和
4、功能的深化。如果分析不全面，教师可 以补充。强调这些都是保护性反应）。三、呼吸系统卫生保健教育学生养成良好卫生习惯。呼吸道对吸入气体处理能力是有限的。因 此，养成良好的呼吸卫生习惯对自身健康 很重要。结合本班实际提出讨论的问题。 教师给与引导、帮助、纠正和鼓励。四、本课小结描述感冒时的呼吸系统的主要症状。（学生一般难于准确答出，也不要求学生能 够答出）。让学生带着这个问题，情绪饱满 地进入新课程的学习。（长时间憋气会感到头晕，用自己的体会认 识呼吸的重要性）学生试着说出他所了解的呼吸系统的组成。同学互相补充，逐步完善。引导学生认真观察和阅读图 31和32,自 己寻找答案。可以先对照课本图来说，
5、然后脱离课本对照 自身来说。学生阅读喉、气管和支气管的文 字，用手摸喉的软骨和鼻骨，总结出呼吸道 都有骨或软骨作支架。学生分析相应的文字，逐步得出结论。描述肺泡适于气体交换的结构特点。让学生讨论，学生从图文资料中分析出答 案。学生亲自做“呼吸与吞咽关系”的实验，通过学生亲身体会，理解图33中会厌软骨、悬雍垂的作用。让学生体会古谚“食不言”的道理。结合“冬季不爱开窗，教室空气经常非常污 浊”、“值日生做值日时把教室弄得乌烟瘴 气”、“教室内外痰迹累累”、“社会上青 少年吸烟”等现象进行议论。引导学生对总结本节课所学的内容，在总 结的过程中教师应注重培养学生的理解和 表达能力，避免学生死记课本或照
6、书阅 读。可以试着让学生设计，提高他们的总结能 力。例如：常用的括号、表格等表达方式都 各有优点，便于记忆。巩固练习：讨论课后“当堂练”练习题。【板书设计】第一节呼吸一、呼吸道和肺1 .呼吸道（由上一下）：鼻腔一咽一喉一气管一支气管呼吸道是气体进出肺的通道，有清洁、温暖和湿润吸入的空气等作用。2 .肺：气体交换的场所。A.位置：胸腔内，左、右各一个；B.结构：由众多肺泡构成，肺泡与树枝状的支气的细小分支相通；C.肺泡的结构特点：数量多；面积大；壁极薄，仅由一层上皮细胞构成；肺泡壁外具弹性 纤维；外包毛细血管网。D.功能：主要呼吸器官；肺泡的功能是与血液之间进行气体交换。【教学反思】教学中应注重生物教学的直观性原则：充分利用模型、挂图，有条件的学校可利用现代多 媒体教学等直观手段，帮助学生主动认识人体的结构。指导学生阅读教材中的图文资料， 发现并掌握知识内在的联系，理解“结构与功能相适应”的原理，并学会运用这一原理指 导以后的学习。