《2019人教版初中数学七年级上册14有理数的乘除法教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2019人教版初中数学七年级上册14有理数的乘除法教学设计.docx（3页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、有理数的乘法教学设计教材分析：“有理数的乘法”继相反数、绝对值和有理数的加法之后学习的“有理数的乘法”，与小学学习的乘法相比，区别就在于负数参与了运算.因此，探讨并理解积的符号规则是学习的难点。本节课设计实际情境引导学生进行有自身体验感悟的探究，以落实课程标准提出的“让学生经历由实际问题抽象出数与代数问题的过程”的目标要求学情分析：学生对小学里学习的乘法的意义掌握得较好，也有了相反数、绝对值和有理数加法的知识基础，加之初一学生生性活泼、求知欲强，这些都是学习本课内容的有利条件.但由于这一年龄段学生的抽象思维的发展还处于初级阶段，对如和3m （4）的理解须借助具体的实际背景来加深体验，这也成为本
2、课探究讨论的重点和难点教学目标：1、让学生经历从实际情境中感知有理数乘法的意义，探索有理数乘法法则的形成过程。2、发展学生的观察、 归纳、猜想的能力和合作交流能力，提高学生学生学习数学的积极性。3、使学生能利用有理数的乘法法则进行简单的乘法运算。教学重点：有理数的乘法法则的探索、概括及应用教学难点：有理数乘法法则中符号变化的理解和积的符号的确定一、创设问题情境，引入新课1、引入问题师：先看这样一个问题：甲水库的水位每天升高3cm ,乙水库的水位每天下降 3cm , 4天后，甲、乙水库水位的总变化 量是多少？师：再看一个问题：4天前呢？师：如果现在的水位作为基准“0”，规定上升为正，那么下降就为
3、负.同样现在以后为正，现在以前为负，开始指导学生交流讨论，用数学算式来表达。生：4天后甲水库的水位为3父4 = 12（厘米）4天后乙水库的水位为（一34 = 一12（厘米）4天前甲水库的水位为3父（-4）=TZ厘米）4天前乙水库的水位为（-34 ）=12（厘米）、有理数乘法法则的探究1、师：让我们从简单做起：(1) 3X4=12大家都知道，那么(-3) %你认为应该等于多少？(2)你能举个生活中的例子来说明你算出的结果是合理的吗？(学生举例，教师调控，让学生举不同类型的例子)(3)教师追问“ -3”、“4”、“-12”的含义，问负号的意义时追问你规定了什么为正的？(4)学生总结。(5)投影展示
4、完整的解释图。2、探究(-3) X 4的意义及结果师：大家刚才的解释都很好， 下面我再给大家出一道更具有挑战性的问题，同学们，准备好了吗？(投影出示：(-3) X 4=?教师组织学生讨论，并借助教具让学生操作理解教 师请学生代表发言，追问两个问题：结果等于多少？你是怎么理解的？教师请学生走上讲台借助教具演示。3、探究3X (-4)的意义及结果我还有个式子，有谁能不畏困难，上讲台来用教具为大家演示说明？4、探究-3 X (-4)的意义及结果这个问题理解起来有很大的难度，所以我借助图形去帮助学生理解。5、初步总结法则师：我们现在把刚才的4个算式再请出来，我们再好好观察一下， 有负数参与的乘法与小
5、学里的乘法最明显的区别在哪儿？师：你观察到了什么规律？(根据学生的回答用彩色粉笔标出正、负号)你能不能像总结有理数的加法法则那样，总结一下有理数的乘法法则呢？一般地，两数相乘，同号得正，异号得负，并把绝对值相乘.5、完善法则师：我们是不是研究了有理数乘法的所有情况？投影出示：如果甲水库的水位每天保持不变，那么4天前和4天后的水位跟现在比有什么变化吗？师：它们的结果分别等于多少？你是怎么理解的？在学生总结的基础上，教师点击鼠标：投影显示完整的法则。教师要求学生默读、默记法则三、法则的应用1、总结过渡：同学们的表现非常棒！有理数的乘法法则你们掌握了？下面老师可要出题考考你们呦！第3页2、例题讲解:例1计算：(2)-2.5 41(3)(二)； 3比一比：通过表格算式让学生快速运用加法法则和乘法法则进行运算。解题后的反思：由例1的（1）（3）的求解： 可知两个算式的结果为 1,引出倒数的定义：乘积为1的两个有理数称为互为倒数。注:零的倒数不存在（为什么？）让学生互动交流自己的看法。四、课堂总结1、有理数乘法的符号法则的探究2、有理数乘法法则的简单应用板书设计：3X2019=(3) X 2019=-6012( 3) X 27=-81 2.5有理数的乘法(+3) x ( +4) =+12投影区(3) X ( +4) =12(+3) X ( -4) =12(3) X ( 5) =+12