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1、长清一中课堂教学改革实施方案课堂教学是促进学生发展、 提高教学质量的主要途径。 课堂教学体现着学校的办学思想、 管理水平。 为促进我校教学质量和办学水平的提高， 特制订课堂教学改革方案。一、我校课堂教学状况与原因我校高中课堂教学整体上来看，存在下列问题：1、未真正做到教师为主导、学生为主体。时间安排上，教师 “讲”的时间还远大于学生“学”的时间，学生缺乏自主学习、自我思考、讨论交流的时间。教学方式上，教师还是以讲为主，学生被动接受，学生围着老师转、跟着老师的思路走、 按着老师的设计学习， 教师很少指导学生如何学？长此以往， 学生便习惯于被动学习，思维不积极、回答不主动、课堂不活跃，思维能力、分
2、析问题和解决问题的能力不能得到有效的提高。2、未真正做到思维为主旨、练习为主线。教师的教学目标仅定位在我要讲哪些知识上， 学生应该记忆哪些知识， 只考虑 “我” 如何将知识讲清楚、 讲明白，对学生的学习积极性、 学习兴趣、 学习习惯和学生的学习过程考虑很少， 教师只注重课本知识传授， 忽视了教学的生成性和学生的差异， 不能让学生通过 “感知概括应用” 的思维过程去发现真理、 掌握规律， 使学生在教学过程中思维得到训练，既增长知识，又发展能力。练习的针对性差，不能将习题归类、拓展、延伸，不能举一反三，不能精心设计分层作业、创意作业、自主作业，学生整天埋头于统一的作业之中，只有题量的增加没有能力的
3、提高。3、未真正做到用教材且不拘泥于教材。强调学科本位，忽视课程开发。在教学上教师考虑较多的是学科本身的知识链和训练点， 就本讲本、 就题论题， 对学科之外的资源考虑很少。 如对有效的课外读物、 音像资源、 现代化教学设备的运用和各种有利于提高学生兴趣改变学生学习方式的活动、 实验以及教师自身的人格魅力对学生的潜在影响等思考不多， 至使现有的教学资源 （如多媒体） 多数闲置。产生这些问题的原因是多方面的，概括起来主要是以下几个方面：1、受传统教育观念的影响，没有真正树立我校“一切为了学生的发展”的教育理念。 以学生发展为本， 强调学生掌握知识过程也是促使学生身心健康、 培养学生学习愿望和智力的
4、过程，教学要以发展学生的学习本能和自主意识为根本，以提高他们的学习能力、思维能力为目标。教是为学服务，教是为了不教，教育的根本是呼唤学生的主动意识， 没有学生的自主和自觉， 任何教育都是徒劳的。2、教学管理上缺乏创新。主要是课堂教学评价上，不能体现现代课堂教学评价的特点，评价不能激发教师的改革意识和促进反思能力的提高。3、教学研究流于形式。教学研究仅是个别教师的自我行为，教学研究风气还不浓 ,还不能深入到对课堂教学策略、学生学习方式转变的研究及学校文化建设的研究上。 研究课题缺乏针对性， 不能针对教师在教育教学中的日常教学行为、教学习惯、 教学活动所存在的问题或困惑， 教学研究没有起到促进学校
5、发展、 促进教师专业发展的作用。二、课堂教学改革的方向和目标培养学生思维的独立性和学习的自主性， 促进学生在教师指导下主动地、 并 有个性地学习，创设能引导学生主动参与的教学环境，激发学生的学习积极性，培养学生学习知识和应用知识的能力， 使每个学生的学习成绩都有提高， 使每个学生的个性特长都能得到充分的发挥。三、课堂教学改革的措施与要求每位老师都要充分认识课堂教学改革的重要性、 必要性和迫切性， 把课堂教学改革作为教学工作的重点，作为教学改革的首要任务，加强学习、大胆实践，全面提高课堂教学水平和教学质量。(1)各年级、各教研组、每位老师都要依据课堂教学中存在的实际问题或困惑， 进行专题研究与实
6、践。 自主选题 (可依据长清一中课堂教学情况问卷调查表中列出的问题作为研究课题)、重点研究、各个突破。并在研究过程中，不断反思、不断改进、不断总结，最终取得成效、取得成果，写出总结报告，进行交流或推广。(2 )积极构建高效课堂。(一)先学后教。教师应先教给学生自学的方法，读懂通读教材，学会解读信息、捕捉信息、研究信息、运用信息。每节课之前教师要简要地导学，使学生明确方法、目标、要求、重难点、知识作用，激发学习兴趣。先学后教的教应注意要点：1、教的内容。应该是学生自学后还不能掌握的地方，与自学中暴露出来的主要倾向性的疑难问题。学生自学已掌握的，一律不教。2、教的要求。不就题讲题， 而是以题目为载
7、体寻找出规律，通过点拨揭示， 使学生知其所以然。还要引导学生预防运用时可能出现的毛病。 3、 教的方式。 让已掌握的学生先讲，如果学生讲对了，教师肯定，不再重复；讲不完整的，达不到深度的，教师要补充；讲错的教师要更正。（二）合作探究。学生自学后，将碰到的问题或教材设置的探究环节与周边或小组内的同学讨论探究。 新课程标准和新教材中设置的讨论探究环节， 恰好补了这方面的不足。应该让学生在协作探究中自己把道理悟出来（三）当堂训练。学生自学教材与合作探究，把关键问题弄清以后，就可以做课本中的练习、习题，完成教师围绕核心知识、主干知识选编的补充题，然后教师当堂布置作业， 使尽可能多的习题在课内得到解决，
8、 减轻学生课后的学习负担。对学有余力的学生还可布置一两道有趣味性、挑战性、创新性的选做题。对解题有一定困难的学生， 由教师和周边的同学予以指导， 助其完成基础题、 中档题。从基础抓起，从最差的学生抓起，差生的学习上来了，全班也就上去了。这样可使上层生吃得饱，下层生吃得了，人人有事做，人人得到发展。（四）评价达标。教师在整个学习过程中，要密切注视各组学生的讨论、探究和训练情况， 学生提出的问题要逐个解决， 对每个发言和学生做的题目做出评判，要尽量把较易的问题让中下层生解决，适时启发引导，适时查漏补缺，适时评价表扬，多点赏识教育，让他们多感受学习成功的乐趣，少出差错，增强学习信心。评价可从学习态度
9、、互动程度、学习效果、运用知识能力、创新精神和实践能力等方面多元评价，可以自评、互评、小组评、教师评。达标也应是多元达标，对一般学生来说只要是学会了，方法掌握了，进步了就可以是达标。（ 3）积极实验“五环四步”合作教学模式。五环是指学生学习中的学、思、议、展、评。1、学，指学生通过导学案，认真自学，教师要认真钻研教材，站在学生的位置选题、做题，精心编制了导学案。导学案为学生的学习提供了依据，年级要将自习课前置， 让学生有充足的时间通过小组合作探究完成导学案， 然后教师批 阅。 这些工作都要在自习课及课余时间完成。 教学要求是： 先学后教， 不学不教，不做不教，不批不教，以学定教。2、思：指学生
10、通过导学案的学习，进行认真思考，学生应充分准备、认真思考、发现问题、提出问题，找出知识及方法上的问题及困惑。3、 议： 指的是对形成的问题及困惑小组内讨论、 交流。 发现问题、 解决问题。解决不了的由小组长进行记录。4、展：对于全班比较困惑的问题由小组长向老师请教，然后班内展示解决问题的方法。5、评：指的是对小组的多元化评价，小组评价、组间评价、教师评价，表扬突出的小组及个人。 形成良好的互助竞争氛围。 全班同学共同督促、 相互激励、努力进取。达到兵教兵、兵练兵、兵强兵的最优效果。四步是指：讨论、展示、点拨、总结。1、讨论：上课后老师点出本节课的任务及学习目标，学生根据自己的学习情况讨论，把握
11、课堂，形成知识网络。把握本节内容，学生在展示知识点的过程中讨论，加深对知识的理解。2、展示：学生对所做习题进行展示讲解，处理习题。其他学生参考评价讨论，好的地方借鉴吸收，找出自己的不足进行弥补完善，共同进步。让学生通过合作探究突破难点， 用变式训练拓展学生进行研究性学习的空间， 把课堂变成学生的演义场。3、点拨：指导学生把复杂问题有效的有条理的分割，先分析完条件，后提出问题。有利于引导学生思考，降低题目的难度系数。教师在点拨的过程中，处理好两个方面。 第一方面， 教师根据学生的展示对有争论的地方予以点拨， 对重 要的知识点好的做题方法予以强调。 对暴漏出来的问题进行指导， 对处理的比较好的习题
12、，教师进行转变，进行提升，看学生是否能够解决，开放思路达到课堂的高效。第二方面，教师随时对整个课堂进行调控，充分调动好学生的积极性，让每个学生参与到教学活动中来，这是搞好五环四步合作教学模式的重要环节。把学生的积极性调动起来达到课堂的互动是决定课堂成败的关键。4、总结：一是对知识的总结，学生根据本节课的学习，对本节课的内容，形成知识体系， 对规律性的东西予以总结， 对做错的地方要着重标明， 对于知识的不足要强化训练。 二是对学习方法进行总结， 对体现的数学方法及数学思维进行总结。（ 4）教务处、学术课程中心、学术委员会，要加强对各课堂教学改革的指导和督导。 要把课堂教学改革作为评价各年级教学管
13、理的主要内容， 把教师的教学创新和课堂教学作为教师评价的重要指标。 激发广大教师课堂教学改革的自觉性和积极性。积极组织开展课堂教学观摩、达标和研讨交流活动，培养骨干、树立典型、总结经验、推广成果。（5 ）建立课堂教学评价标准。要对教师课堂教学进行评价，引导课堂教学改革（课堂教学评价标准（试行）后附）。 11 月份设为课堂教学研究月。各年级在对教师课堂教学进行评价的基础上， 选拔课堂教学改革效果明显的老师上展示课。（ 6）年级校长是课堂教学改革的第一责任人。要深入课堂、深入教师、深入学生， 加强对课堂教学的研究， 引领学校课堂教学改革。 各年级要抓好以下几项工作。1、建立有关制度，把教师课堂教学
14、改革和教学创新作为教师教学评价的重要内容。 根据课堂教学评价标准， 制定本年级的课堂教学评价方案， 积极开展课堂教学评价活动。2、 强化备课。 备课是教师教学工作永恒的主题， 是课堂教学改革的切入点，要进行课堂教学改革，必须在备课和教学设计上寻找突破口。首先，必须改变观念，以“教给学生学习方法”为根本，树立学生在整个教学过程中始终是认识主体和发展主体的思想。在教学设计上，要侧重学生学什么？怎样学？学的结果如何？老师指导什么？如何指导？怎样调动、 发挥学生的主体作用？其次，集体备课要改变一人主备的“专制”形式，把备课作为教研。倡导以说课形式，从教材分析、学情分析、教学构思、教学理论依据、教学反思
15、等方面各述己见，表达自己的观点，备课是学习、是研究，也是提高和创新的过程。其三，认真研究“学案”。教师要认真设计“学案”，让学生用“学案”学习。3、加强校本教研。以课堂教学改革为重点，加强对教学中的小现象、真问题的研究。所谓教学小现象，是指日常教学中一些习以为常的“小”问题。所谓真问题， 是指具有真实作用的问题 （可依据长清一中课堂教学情况问卷调查表中列出的问题作为研究课题） 。 通过研究， 改变课堂教学行为， 促进教师专业发展。4、各年级要开展听课、评课活动，通过听课、评课，使教师以研究者的眼光审视、 反思、 分析和解决自己在教学实践中的问题， 提高教师的反思意识和反思能力， 不断优化课堂教
16、学。 要倡导教师撰写 “教学后记” 、 “教育随笔” 、 “教育叙事” 和“教学案例分析”，直面教学问题，在小课堂中寻找教育大智慧。教学工作是学校工作的核心，课堂教学是教学工作的重中之重，我们必须更新观念、勇于探索、大胆实践，构建我校实效显著、特色明显的课堂文化，全面 提高我校的教育教学质量。长清一中课堂教学评价标准（试行）评价项目评价要素分 值得分教学思想教师教学思想要体现：以学生为本，一切为了学生的 发展，以培养创新人才为宗旨。 以学生为主体，学生是学 习的主人。向向全体，因材施教。8教教学目标符合课程标准（大纲）要求，适应学生发展需要，体现知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观三维一
17、体。8师正确理解并能创造性地使用教材，满足不同学生学习和发展的需要。有操作模式的生成与不范，课堂知识预设9的秋于内谷和生成关系处理恰切，培植生成新问题、新知识。关注学生的学习兴趣和经验，做到内容结构化、问题化、经验化。教能根据课堂教学进展情况与课堂生成的问题米取有效措施，调整课堂预设，满足学生思维发展的需要，完成课堂35教学任务。教师能快速敏捷地捕捉教学过程中的各种有用信息，灵活利用各种教学资源， 果断处理课堂偶发事件， 体现教学策略良好的教学导向和教学机智。 教学情境创设新颖，教学活动10设计科学得体，组织形式灵活多样，能激发学生的学习动机，以问题为中心，引导学生积极思考， 主动探求。使不问
18、类型的学生都得到发展。充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。学生的参与度观察学生是否全员参与，参与度后多大。1 0观察学生对教师提出的问题是否积极思考，思考的深度、广学生的度如何。学生是否具有问题意识， 善于发现问题、提出问题，1学思维度勇于发表自己的见解。 观察学生提出的问题是否有价值，探8究问题的积极性、独创性如何。生自主学习与合教师讲课不得超过 20分钟，保证学生有充足的自主学习时1 5的作交往度间。学生是否做到独立思考学习与合作交流学习相结合。学生精神饱满观察教学过程中学生精神是否饱满、情感是否愉悦、思维是1学65度否活跃、参与是否主动。0师生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、目标体验与观念，达到共识、 共享、共进，实现教学相长和共同1达成度发展。通过观察、检测，学生在认知、过程、体验等环节中2的目标达成度局。简 要 评 价总 成 绩9