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1、在语文课堂教学中如何让学生活起来语文课堂教学之中 ,教学面对的主体对象是学生,他们活跃好动思想有一定的弹性。面对老师的讲解,易表现两种趋势：要么积极投入,要么漠然处之。教师就应该抓住学生的特点 , 因势利导,让学生在课堂上活起来,求得良好的学习效果。那么 ,在课堂中怎样让学生活起来呢?能够从以下做起：一、充分预习 ,是活起来的基础。学生课前预习 ,是上好语文课的前奏.在预习中学生从文体、作者、字词、思想内容、文章结构、写法都加以思考,解决了文学常识和字词自己也对文章的思想内容,结构布局和写法都实行了钻研推敲，把心中的疑团留作课堂中自己主攻的要点 .这样 ,他们既有活起来的资本又有积极思考的内在
2、动力.若学生不充分预习,想活起来也是心有余而力不足 ,教师也只能是望生兴叹,课堂教学活动中的活也只能是纸上谈兵,不能真正实现。2、 重视导语 ,诱发兴趣 ,激发求知欲,是活起来的媒介。好的导语犹如演员亮相 ,令人心动 ,吊起学生的胃口 ,激发起他们的学习兴趣.语文课堂中的导语同其他课相比优势更足些,它的作用不但是自然引入所学的内容,还暗示了本课所学的重点内容,一举两得 .例如课文七根火柴一文,教师能够这样设计导语： “同学们，在现代生活中， 我们大家经常使用火柴吗？它有怎样的功用？” 学生踊跃发言， 教师紧承提问： “七根火柴数量多吗？我们今天学习的就是它的故事。学习本文时要了解课文讲述了怎样
3、的故事？在革命战争年代的艰苦岁月， 小小的七根火柴发挥了怎样的作用？它又有何寓意？” 在导语中，问题的设置给学生留下悬念,这样导语就起到了诱发兴趣,激发求知欲的媒介作用。 导语能够是歌词、 诗词、 名句、 格言、 谚语、 俗语、故事等 ,形式多样,内容丰富,不拘一格 ,只要恰当使用 ,就会发挥出上述作用。3、 因材施教 ,是活起来的智慧的体现和主渠道。十个指头有长有短,人也是如此.因为天资,兴趣爱好 ,个性等的差异,学生的学习也表现出不同的层次。教师应根据不同的情况而实施教学 ,充分发挥学生的特长,让他们活起来,达到教学目的。基础差的学生能够完成基础知识和比较简单的任务,一般的学生能够回答一般
4、性的问题 ,水准好的学生能够回答有一定难度的问题 ,尖子学生能够回答难度大的问题,由后两类学生完成对课文重点的理解,难点的突破。这样使学生每个人都积极地投入学习,主动地获取知识,增长水平 ,使他们各施所长 ,各得其所 ,都品尝到成功的喜悦,既是教师在因材施教,又是课堂活起来的智慧体现和主渠道。四、其它辅助手段,是活起来的兴奋剂。传统的教学模式是一个教师,一个讲台 ,一张黑板 ,教师和黑板成为学生注重的焦点。长此以往,节节如此 ,学生就会感到单调乏味,无新鲜感 ,会对语文腻味反感,消减学习兴趣。所以教师应采取多种辅助手段,使学生对所学课程感兴趣,能使课堂成为一潭活水。语文的教学辅助手段依据实际情
5、况而定,有感染力的散文诗歌作品能够播放朗诵录音， 有画面艺术形象的能够张挂图画， 趣味性强而又适宜表演的能够让学生实行表演,让学生为之心动 ,为之兴奋 ,让他们活跃起来,愉快的求知解疑。随着现代教学技术走进课堂,视听效果的增强,语文教学更具有形象性和可观性,使语文教学表现动态趋势,更显得精彩纷呈.如郭沫若的诗歌天上的街市 ，在学习时先介绍写作背景，让学生了解当时的时代特点和作者的思想情绪， 接着提出既调动兴趣又明确本诗学习要点的问题： “作者在诗歌中创造了怎样理想的境界，追求怎样的理想社会生活？”然后播放多媒体录象，富有感染力的朗诵，鲜活动态的画面，深深刺激着学生的感官，激活了学生的思维，从而在情感上达到共鸣，讨论时就容易领悟到作者的创作目的。这样，活跃了气氛，启迪了思维，使学生在愉快活跃的氛围中完成了教学任务。所以说多样化的教学辅助手段的使用是学生活起来的兴奋剂。只要教师抓好以上的环节， 再兼以教师渊博的学识和幽默、 生动、得体的语言以及高超的教学艺术， 就会实现语文课堂教学真正让学生活起来的目的，在愉悦中使语文教学教学相长的目标得以实现。