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1、信息技术在小学语文教学中的应用摘 要：随着现代教育技术的不断深入发展，信息技术在教育教学领域中得到了广泛的应用，尤其在促进语文学科教学中具有一定的优势。信息技术与语文课程的有效整合，可以培养学生识字能力，激发学生学习的热情，培养写作能力，发展思维，拓展视野，进而提高了课堂的教学效果；教师利用现代化的手段使教学内容变得丰富多彩，教学形式生动活泼，可以增强学习兴趣，丰富学习方式，提高学习效率，发展了学生的智力，提高了学生各方面的素质，推动了学生的全面发展。关键词：信息技术 学习习惯和兴趣 拓展视野多媒体教学以其直观形象、生动新颖、图文并茂以及视听结合等明显的优势，打破了传统语文教学那种平淡、静态、
2、单色调的课堂模式，取而代之的则是立体、动态、多色调的全新教学格局，因此，使用多媒体教学受到了越来越多教师的青睐。信息技术为探索新的教学模式、方法、手段、提供了机会，同时给教育教学领域的改革，带来了前所未有的机遇。由于小学学习内容的特殊性，学习环境的地域性，作为小学语文教师，更有责任探索新的教学方法和教学模式，运用信息技术辅助语文教学，可以创设一个优良的情景。开阔学生视野，使抽象的难以理解的知识具体化、实物化，变成直观、生动活泼的视觉信息，并配上文字与声音，图、文、声、画并茂，全方位调动学生的视觉、听觉、触觉，使学生的认知渠道多元化；使课堂教学生动、形象、直观、感染力强，提高了学生学习的主动性,
3、激发了学习的热情，提高了课堂教学效果。对于小学语文教学的改革具有积极的推动作用。因此，我们要充分发挥信息技术在小学语文教学中的重要作用，切实提高教育教学质量。一、充分利用信息技术，开展语文教学随着科学技术的高速发展，信息时代的语文教学不再是由一张嘴、一本书、一块黑板、一支粉笔构成的较为单一的讲授方式，它们将与电脑多媒体有机组合，共同完成教学任务。由于小学语文教材更具情感特质、审美潜能和文化因素，而图文并茂的多媒体技术手段又可以将语言文学转化为更直观、更形象的画面和音响，能充分调动学生的视觉、听觉等感观系统，让他们不知不觉地进入情境中。这样更有利于让学生感受美的形象，受到美的熏陶，把握美的真谛，
4、并可以高效、便捷地获得更多的知识信息。让网络进入校园，让电脑走进课堂，教师凭借电脑多媒体提供的技术优势向学生提供动画、图像、解说、文字、音乐等信息。可以通过网络下载与课文相关的资料，让学生阅读，也可以让学生到网站中去找、去读。色彩鲜艳的图画、优美动听的音乐、丰富多彩的内容，能深深地吸引学生，同时大量、广泛地阅读又可以有效地提高学生读写能力。二、充分利用多媒体教学培养良好的学习兴趣和习惯美国著名的创造教育家托兰斯认为：“要使创造教育成功，首要任务是激发学生的学习热情，使他们成为学习的主人。”儿童入学之后，每天就要进行六小时左右的集中学习，因此，教师首先应把重点放在培养学生学习语文的兴趣上，并要教
5、给学生一定的学习方法，促使他们乐学、善学。在教学过程中，则应创设宽松、民主、和谐、融洽的教学氛围，做到以情导知、知而生情、知情相融，促使学生素质得到主动、生动、活泼的发展。在低年级识字教学中，如果单纯地教学认字，学生势必会感到枯燥，因而难以激发他们的学习兴趣。为克服以上弊端，我们引导学生在一定的语言环境中识字，这样既可激发学生学习的兴趣，又有利于学生识字和理解字义。每节课前教师都寻找一些儿歌或自编儿歌，展示在电脑屏幕上，课堂上引导学生学习，然后识本课的新字，用鼠标点击把生字标红，让学生一看就知道本课的重点是什么，力求做到字不离词，词不离句，句不离文。这不但有利于整体识字，而且还极大地提高了学生
6、识字的兴趣。例如，在教学独体字第一、二课时，教师就利用数字诗教学：“一去二三里，烟村四五家，亭台六七座，八九十枝花。”学生读得饶有兴趣，由此提高了识字的效率。为了加深学生对儿歌的理解，教师还可创设有关的问题情境，围绕儿歌提问：什么四五家？什么六七座？引导学生思维，培养他们收集获取信息的能力。同时也可将汉字编成儿歌记忆，例如“高”字，用儿歌：一点一横长，口字顶房梁，大口张着嘴，小口往里藏记忆。其他同学受到启发也纷纷编儿歌记字，例如：“画”，一块豆腐切四块，放在锅里盖上盖；“晚”免去太阳是晚上，这样记汉子，学生不仅记得深刻，而且能渗透学习策略与方法，有利于创新性思维的培养。长期坚持下去，在教师的引
7、导下学生也能编出有利于记字的儿歌，例如：富字，学生编成一个宝，没有玉，一张口，一块田。教师将与儿歌或课文内容相关的图片制成课件呈现给学生，使他们从视觉上获得初步的感知，从而加深印象，有利于主动建构。因为小学低年级语文教学要求充分利用插图理解词句，理解课文，把语言文字和具体事物联系起来，培养学生的观察力，理解力和想象力。为了增强认知的整体效果，加强感染力，教师将图画利用计算机或电视录像等手段以动画的形式呈现给学生，有利于提高认知效果。卢沟桥的狮子这一课，结构层次鲜明，从大小不一，形态各异，数量多三方面来描写卢沟桥的狮子，突出这里的狮子很有趣。但如何从具体的语言文字中领会，则是一个难点，因此我根据
8、学生的年龄特点和需求，以及教材的特点，制作了主体知识网站“学生天地”这一页，就是我们师生依据课前质疑问题共同上网查询有关卢沟桥的信息完成的。教师将学生收集的资料和网上下载的内容，归纳整理，做成主体知识网站的形式，这一环节的设计有利于引导学生如何上网查询信息，有利于培养学生收集、处理信息的能力，有利于激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体参与性。卢沟桥的狮子形态各异，通过观看图片、课上放映收集的有关卢沟桥的录像，直观感知，由此调动了学生学习的积极性和主动性。再和语言文字相结合，使学生发挥想象力，想象还有哪些样子的狮子，补充省略号处所省略的部分，进行续写。网站中页与页之间呈现网状链接形式，学生既能
9、自己上网学习，又能在教师的带领下集体学习。在教学卢沟桥的狮子一课时，使学生参与其中，自然兴趣盎然。三、运用信息技术，拓展学生视野语文兼具工具性与人文性，学生的语文学习和实践活动，既是逐步掌握语文知识和技能、提高语言实际运用能力的过程，又是陶冶情操、拓展视野、开发思维能力和提高人文素养的过程。而小学生生活阅历少、积累少，并受时间和空间的限制，语文教学如果只依靠教科书、参考书等资料，那么教学的容量是相当有限的，远远不能满足学生的学习需求。小学语文课程标准提出把教科书这本“小书”与生活这本“大书”融为一体，在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开拓视野、发展创新。因此，语文教学应从更广的层面上来培
10、养学生的素养。传统的语文教学中，内容的宽泛性要求与课堂教学时间的有限性是一对比较突出的矛盾。而基于网络的信息技术具有丰富性与交互性的特点，学生通过网络检索和加工信息，能极大地拓展语文学习空间、时间和信息量，开阔视野，扩大知识面，提高语文能力，同时在信息素养方面也得到锻炼提高。如教完林冲棒打洪教头之后，为了让学生的知识面不只停留在书本上，不只对林冲的“武艺高超,疾恶如仇”有所了解，还要对其他人物有所了解，课后布置学生收集大量有关水浒传中其他人物的故事，并举行了一场分组收集人物及故事的“擂台赛”。同学们马上分工合作，有的在互联网上搜索图片，有的上图书馆查找资料，通过各种途径同学们把收集到的各种资料
11、汇总。这样学习小组的同学可以做到资源共享，可见信息技术给学生提供了生动、丰富、快捷的资源，这样既学到了课本上的知识，又在现有知识的基础上进行了延伸，学生也受到情感态度价值观的教育。以上就是我结合小学语文教学的实践，对当前处于发展阶段的现代信息多媒体辅助教学的几点认识。信息技术的运用，给语文教学带来了新的活力，新的契机。在小学语文教学中，教师恰当巧妙地运用现代化信息技术手段，能使抽象的语言文字变得具体、生动、直观，使枯燥无味的知识变得形象、有趣，能更好地引导学生全身心地投入到教学活动中；还能有效地诱发学生的想像力，开拓思维，培养学生的形象及抽象思维；还能极大的丰富课堂教学内容，更有效地发挥学生的主观能动性，优化课堂教学。由此可见现代信息技术在小学语文教学中作用巨大，应该加大运用力度！参考文献：1钟启泉，崔允漷.新课程的理念与创新M.北京：高等教育出版社，2003.2甘肃省联合国教科文组织协会.参与研究性教学模式的设计与操作M.甘肃：甘肃人民出版社，2006.3 冯姬“关于创新教育理论和实践探讨的综述”，朝阳教育研究 ，2000年2月第6期4 朝阳分院教科所2000年6月出版的第10期和2000年10 月出版的第15 期信息园地