《教科研的证明材料-条据书信.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教科研的证明材料-条据书信.docx（9页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、教科研的证明材料-条据书信 证明材料是为了我们更好的工作，我们大家一起看看下面的教科研工作的证明材料，欢迎各位阅读哦！ 教科研工作的证明材料 随着幼教事业的改革进展，训练科研的重要性越来越被幼儿园重视，通过训练科研提高老师素养、形成办园特色已经成为不少幼儿园的办园策略，“科研兴园”已渐渐成为幼教事业进展的必定趋势。近年来，我园在飞速进展的幼教改革形势下，越来越感到办园的压力，产生了更新观念、加快进展，向改革要质量，向科研要效率的要求，并为之实行了一系列措施，现分述如下： 一、脚踏实地，细心设计 一个良好的讨论课题对促进幼儿园训练改革的深化、训练教学质量的提高、老师参加训练科研工作的主动性起着重
2、要的作用。因此，应抓住幼儿园训练讨论最重要的特色：实践性、应用性来设计讨论目标和内容。 首先，我们组织人员分析、讨论本园实践中尚且存在的问题，并认清目前最迫切需要解决的问题。我园曾经通过组织老师座谈、设计问卷等多种形式来了解当前老师的困惑和幼儿园的问题，一一记录在案后，选择出焦点问题作为课题讨论的方向。 其次，有的学校设计课题时，为了攀比或赶上训练潮流，常常把课题定得大而空泛，结果操作起来非常困难，所以，应将问题转化为一个具体的、可以操作的课题，即找准讨论的切入点，将问题具体化。我园在98年初次尝试课题讨论时，选择了2个既来自于实践，讨论范围较小、时间较短，又便于老师操作的课题：“指导幼儿认识
3、植物的种子”和“如何开展幼儿园音乐观赏活动”。实践证明，这2个课题为我园老师今后进行课题讨论工作积累了良好的阅历。近年来，为了彻底转变老师“重训练轻嬉戏”的观念，我园又将嬉戏作为切入口，先后开展了“在本体性嬉戏中培育幼儿创新意识”和“在学习性区角嬉戏中培育幼儿主体性”的讨论，深化地学习一系列现代嬉戏观，由点到面、辐射性地带领老师们 主动地收集各种各样的嬉戏材料，创设富有童趣的嬉戏环境，采纳正确的指导和评价方法，让老师在科研工作中仔细探究，真正做到纲要中所提出的“嬉戏是幼儿的基本活动”。 二、励精更治，加强管理 1、确保教科研组织管理的规范化 首先，我园成立了教科室，形成了“幼儿园教科室课题组班
4、级”科研网络。每年下半年，组织老师申报课题，由教科室仔细筛选、论证其可行性后，确定课题成立与否；接着，各课题组组长依据课题内容拟定一份协议书，写明参与本课题组讨论活动应尽的义务，如每月必需记录几次观看笔记、每学期必需撰写几篇训练随笔和阅历总结等，同时也写明可以享受的权利，如优先获得相应的学习资料，能参加“教科研先进个人”的评比等；然后，向全园老师公布确定的课题，由于让每位老师都主动主动地参加训练科研是快速提高老师素养、开发老师制造潜能的最有效手段之一，因此，我们要求在人人参加的基础上，各老师依据自身的状况选择参与某课题的讨论工作，并签订课题组协议书。 同时，我们还制定了训练科研工作制度、训练科
5、研先进个人评选条件等系列规章制度、奖惩条例，把检查、考核和评估的结果与奖金待遇挂钩，将幼儿园的教学与训练科研相结合，课题讨论渗透于日常训练教学，为训练理论的探讨、教材教法改革、训练质量的提高增加了合力。 这样，从上而下形成了一整套较顺畅的训练科研的运作程序，保证了科研工作正常、有序、高速运作，受到了事半功倍的效果。 2、力争教科研活动过程的规范化 课题讨论的过程是实现讨论目标的桥梁，其规范性挺直影响课题讨论活动的质量效果。某些学校在实际操作中，有的为了通过上级领导的检查评估，或者渴望通过训练科研制造“轰动效应”产生影响，所以往往会走入误区：有的有头无尾，不了了之；有的忽紧忽松，前后不全都。因此
6、，我认为规范课题讨论过程、保证其落在实处是至关重要的。我园教科室主要实行了“两定两查”的方式进行管理，“两定”：一是基本固定领导人员和讨论人员，保证运行的全都性；二是定期总结汇报，即每周一次口头汇报、每月月底一次书面汇报，使课题组组长、教科室能清晰地了解课题进展状况；“两查”：一是随机检查，园领导和课题组组长不定期地对讨论状况进行检查，发觉问题准时订正，以保证课题讨论顺当进行；二是互看互查，要求每位老师每周分别到相应的课题组班级观摩、检查其讨论状况，以达到相互督促、学习的目的。 3、要求训练科研材料管理的规范化 课题讨论材料记录了课题讨论开展的全过程，它们既是成果，也是重要的参考资料。为了管理
7、好这些材料并使之规范化，我们与讨论老师一起设计部分讨论表格，如学习资料、幼儿活动观看记录、老师评价表等，使老师们能够统一格式、统一记录；其次，我们还要求讨论老师每月月底将讨论材料分门别类地整理好，并上交至教科室，由课题组组长和园领导共同检查、了解材料状况；然后，在学期结束后各课题组组长搜集、整理全部讨论材料，并将其妥当保存，以备结题时装订，并作为讨论成果向上级汇报，也便于今后让其他老师共同分享，学习其中有价值的阅历。 三、分层推动，深化指导 幼儿老师的教科研水平的提高不是一蹴而就的，她必需在课题讨论过程中，逐步更新训练教学观念，不断完善自身学问结构，才能进一步提高素养。那么，该如何关心并指导老
8、师，使其教科研水平得以快速进展呢？我们实行了以下几种措施： （一）训练要求因人而异 每一位老师的教科研力量都有所不同，因此，我们的要求也就各有侧重点。对于新老师主要进行反复的“关键程序”训练，包括学习制订阶段方案；坚持对每次的讨论活动进行观看与评价，写好观看分析记录；坚持与幼儿进行个别的正面交谈。 对娴熟老师，我们则要求进行“反思性”的实践与总结：学习撰写设计报告、实施方案和讨论报告；坚持用科研的眼光和行动开展讨论活动，并对讨论过程进行反思，作出理性的思索和选择；能带领新老师共同解决讨论活动中发觉的疑难问题。 （二）训练方式丰富多样 1、自觉“学” 幼儿训练是将来的事业，幼儿老师必需有将来的眼
9、光，假如不从思想观念转变入手谈教科研，全部的宏观或局部的训练改革都只能是表面的形式。没有全新的训练观念的输入，就不行能有实质性的教改行为的产生。因此，“学习”是幼儿园进行训练讨论工作的重要环节。 幼儿老师与中学校老师相比，理论学问较为贫乏，对教科研也不是很明白，所以，我们首先从课题讨论的基础学问，如什么是课题讨论、 课题讨论的重要性是什么等问题入手，组织老师进行初步的学习，有效地转变了老师头脑中固存的教科研“无用”、“高深”等错误观念；其次，以分发资料、专题讲座等形式指导老师学习撰写设计报告、实施方案和调查报告等文稿；同时，我们创办了园刊教海拾零、科研导航，从不同侧面介绍先进的理论和讨论方法，
10、并准时关注讨论的新动向、新热点，还刊登了不少老师的教改、科研心得，深受老师的宠爱。 另外，我们还通过走出去、请进来的方式，组织老师参与各类培训、讲座、观摩等活动，开阔老师眼界，更好地把教科研工作引向深化。 高校习带来了大提高，老师们对训练理论学习更加关注了，自觉性更高了。有的老师反映，学与不学的确不一样，过去，自己总是停留在阅历主义，对被人的创新做法或者看不到，或者看到了不重视、不以为然。如今，不少老师能够自觉、主动地购买训练理论著作，订阅训练理论刊物，并不定期地进行摘抄工作，还仔细地写下学习体会，整个幼儿园学习训练理论的氛围明显增加。 2、练习“写” 光看不用、光学不写对老师而言，并未真正参
11、加到课题讨论工作中来。过去进行一个课题讨论，总是由课题组组长撰写好实施方案后，分发给讨论老师去操作，这样做往往会产生老师不完全了解课题的目标，不知道究竟该怎样开展讨论活动的现象。因此，我们在共同确立了讨论课题后，先由课题组组长撰写设计报告，接着由老师依据自己的爱好、本班幼儿的实际状况，围绕设计报告的内容确定一个子课题，并动笔撰写实施方案。老师们只有自己动笔去写，才会仔细地查找有关资料，明确讨论方向，更深化地思索讨论方法和内容；然后，我们汇总全部的实施方案，请全体讨论老师相互翻阅，共同提出修改看法。通过预备、思索、撰写、商量、修改这五个环节，可以有效地调动老师参加科研的主动性，为今后讨论工作的顺
12、当开展奠定了良好的基础。另外，我们还要求老师们定期写观看记录，不仅将讨论过程中幼儿的一举一动写下来，还要求写下自己对活动中部分环节的评价。 练习“写”，不但关心老师学会思索、注重观看，而且还熬炼了老师的写作力量，不少老师都说：“现在写训练随笔觉得有东西可写了。” 3、敢于“问” “问”能使老师在行动讨论中不断对自己的训练实践进行反思，主动探究训练实践中的问题，努力提升训练实践的合理性，使自己在成为讨论型老师的道路上又迈进了一大步。为此，我园开展了“每月一问”的活动，要求老师针对自己在课题讨论中的困惑进行提问，园部再以班级组和教研组为单位组织老师分析问题，共同查找解决方法。 刚开头，不少老师由于
13、习惯于领导在检查、督导中发觉问题、关心解决问题的传统流程，而不知该如何提问，写上来的问题往往大而空泛，带有肯定的盲目性。后来经过指导，老师开头有意识地端详自己的讨论工作，更细致地观看、讨论幼儿的活动反应，并对讨论过程中的一些详情提出质疑、发觉问题，久而久之，老师的问题就越来越多、越来越细化了。 4、学会“说” “说”能使老师们积累阅历、相互学习。首先，我们特地支配了“每周一说”的活动，组织老师说一说一周来的讨论心得，聊一聊讨论过程中幼儿的具体表现和自己的指导方法。其次，我们还支配了解决“每月一问”的小组商量活动，由各组长带领老师们先具体地分析问题，再各抒己见，想方法解决问题，在这种商量活动中，老师不再是被动地听讲，而是主动地参加，理清自己的思路，将其有条不紊地表达出来。这两项活动即提高了老师们的表达力量，又实现了阅历分享，利用集体的才智互帮互学、共同提高。 我们的实践和探究证明白训练科研是幼儿园的立园之本、兴园之策、进展之源，唯有立足于教科研工作，才能把握幼教形势的脉搏，深化幼教改革，促进幼儿的全面进展；也唯有这样，幼儿老师才能成为合格的新一代的灵魂的塑造者，才能托起明天更漂亮的太阳。今后我们将连续努力探究，大胆改革创新，使我园的教科研工作更完善、更科学、更有实效。 1/5