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1、石榴教学设计教学目标知识技能 1 积累文中出现的生字和新词。2揣摩关键词语和关键句子的深层含义、表达作用。3体会咏物记叙文的特点。过程方法 1 通过了解作品的时代背景， 通过听记熟悉了解石榴同学的介绍，来了解石榴的特点。2通过阅读其它作品或作品片段，来促进学生对课文文体的理解。情感态度，价值观1 通过品位课文中描写石榴枝干、叶片、花、果实和子粒特征的句子来理解作者的思想感情2通过揣摩文章的开头和结尾，理解作者执着坚定的信念和热切的追求。教学重点 1 、了解比喻、拟人等修辞手法的作用，学习托物言志的写作方法。2、欣赏石榴的美，体会作者对石榴的喜爱和向往之情。教学难点 品味精美的语言，培养敏锐丰富
2、的语感。 正确领悟文章的主题，理解作者执着坚定的信念和热切的追求。教学设想 1. 反复诵读课文，在诵读中感悟。2. 发挥想象，在脑海中再现作者笔下石榴的形象。教学准备教师搜集图片，有关郭沫若的资料。学生 查阅与课文有关的资料。教学时数两课时教学过程第 1 课时教师活动 学生活动一、导入新课(展示石榴图片或实物)教师做必要的补充。二、作者简介郭沫若(18921978) ，中国现代杰出的作家、诗人、剧作家、历史学家、 考古学家、 古文字学家， 著名的社会活动家。 四川乐山人。主要作品有： 女神 、 曲原 、 蔡文姬等。 石榴写于1942 年10 月 31 日，当时正是抗日战争极端困难的关头。一些文
3、化人士变节投降，苟且偷生。作者以物抒情的方式，借石榴寄托情怀，歌颂真善美，赞扬不怕威压、坚贞刚勇、奋发向上的品格和精神，也含蓄地抒发了自己执著坚定的信念和热烈的追求。三、教师范读课文。要求学生：1、 听准字音。争妍（y& n）斗艳奇崛（j u e）枯瘠（j i ）犀（xi ）禾琢（zhu 6 ）安普剌（l&）金建（lei）盎（& ng）然皓（h & o）齿丰腴（y u ）2、思考：作者是怎样构思全篇的？四、整体感知，初步分析课文。这是一篇托物言志的优美散文， 作者按 “爱石榴画石榴赞石榴”的思路结构全篇1、 要求学生圈出出标志性语言，理清课文的情感脉络。2、研读课文第一部分（第一段）（ 1）石
4、榴开花是在五月过后，面对炎炎烈日，石榴树表现出了与众不同的风采，它到底有什么独特之处呢？（ 2）对比修辞手法的作用。将少数树木与一般树木对比， 引出石榴。 石榴树是少数开花树木中“最可爱” 的， 由此得知它有非同寻常的品格， 它不畏炎热的个性，赢得了作者的青睐，也初步流露出作者“爱石榴”的情感。仅仅几句话是难以言尽石榴的“最可爱”的，那么石榴究竟美在哪里？3、欣赏石榴的美，研读课文第二部分（第26 段） 。4、作者按什么顺序描写石榴的美？按照由枝叶到花朵到果实的顺序来描写夏华秋实的变化， 表现石榴的美。（ 1）枝叶美（第 2 段）用比较的方法写枝叶的特征。相同点：如梅树的枝，如柳的叶。不同点：
5、奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚。可通过展示石榴树的图片， 和梅柳图片相对照。 也可结合学生学过的诗词，了解梅柳的特征，品读富有文采的语言，从而更进一步体会石榴的枝叶美，体会作者在“风度” 、 “兼备” 、 “舍去”等词语中流露出的对石榴枝叶的赞美之情。（ 2）花朵美（第 3 5 段）“深红的” 颜色鲜艳动人， 单瓣的 “陆离” 缤纷可人， 双瓣的 “华贵”珍贵悦人，对于炎阳的直射毫不避易，石榴自然被誉为“夏季的心脏” 。花的外形和精神。石榴花的红是明艳张扬的， 这样的色泽呈现的是生命的律动、 奔放的热情， 也最能体现夏季的蓬勃。 作者从色泽和外形的角度把石榴花比作“夏季的心脏” ，高度赞扬了花朵的
6、形态美。花更是傲骨铮铮，它不向骄阳低头， 不屈服于烈日的淫威， 这种质朴俊逸的风度足以使那些伸张伞盖、 “不想再争妍斗艳”的众树汗颜！小茄形的骨朵逐渐翻红， 逐渐从顶端匀称四裂， 状如红玛瑙琢成的花瓶儿，还被多情人插上了花花骨朵成长演变的过程作者称这种变化过程为“奇迹” 。的确，小小的骨朵柔弱而娇小，在艳阳的照耀下， 它竟坚强地成长着， 一味把自己的生命宣扬到极至，去迎合生命形态的变异， 去完成幼稚到成熟的蜕变。 当它骄傲地将自己的花瓶儿呈现给爱它的人们时，谁会不惊叹自然的造化？作者通过细致的观察， 给我们描摹了石榴生命形态的变化， 无论是色泽还是精神都包孕着生命的热力。 与其说是作者在写石榴
7、， 不如说是作者借石榴来表明自己的心迹不甘沉默、 积极进取。 联系当时的社会背景， 我们不难发现作者的性格已鲜明地烙刻在石榴这个物象上，这就是托物言志的写作手法，它可以含蓄地表现作者的情怀。五、结束语石榴的美表现在它的枝叶、花朵、果实，今天这堂课我们一起欣赏了石榴奇崛清新的外形， 也逐渐感知到石榴花浓烈的热情， 更让我们领悟到日渐翻红的骨朵也是生命的奇迹， 也许你已经不自禁地随作者一起深爱了这夏季的宠儿吧， 也许你还在期待石榴更摄人心魄的美丽吧， 大家且把这份愉悦与希冀存在心中， 下一课再来分享果实的甜蜜。六、布置作业1、复习生字新词，领会它们在文中的意思。2、有感情朗读课文，反复体会作者所寄
8、寓的情感。3、 仔细观察一种植物或动物， 想想它有哪些你喜欢的特性。 看图片，学生谈谈他们所知道的石榴学生根据查阅的资料介绍作者。现由学生介绍，然后教师补充学生合作完成。（相互交流，推荐代表汇报。）小组内思考交流。学生默读课文，可在文中圈出标志性语言，理清课文的情感脉络。 如：“石榴树便是这少数树木中的最可爱的一种”，“最可爱的是它的 花”，“我本来就喜欢夏天”等等。齐读第一段。思考讨论。针对教师的提问回答，质疑。合作讨论。（小组内讨论交流，推荐代表汇报）24 段，仔细体会作者借石榴来写自己的追求与理想的写法。男生朗读第 2 段， 要求读出石榴枝叶的神致气韵及作者发自内心的赞美之情。女生朗读第
9、34 段，要求读出石榴花热烈向上的个性品质及作者喜爱且敬佩的情感。学生总结，然后由教师归纳。板 书 设 计 石榴郭沫若（ 1）枝叶美（第 2 段） 托 物 言 志（ 2）花朵美（第35 段）第二课时教师活动 学生活动一、 导入新课上一节课我们已经初步领略了石榴的风采， 欣赏了石榴可以入画的枝叶和足以眩目的花朵， 这一节课就让我们再次走进石榴园， 去采摘属于夏季的美丽！二、整体感知，进一步分析课文1、欣赏石榴的果实美，继续研读第二部分（第26 段） 。 我们已经欣赏了石榴的枝叶美和花朵美， 那么由花朵变幻为果实， 又能为我们带来怎样的享受？单瓣花从“红玛瑙的花瓶儿”变幻成“希腊似的安普剌”了，又
10、变幻为“中国式的金罍”了，果实长成，表皮斑驳，颜色亦现金色，形体变为肥胖的圆肚形，俨然有“各种锈彩”的“青铜器” 。果实成熟的情态。 （教师归纳）正当浓艳的花儿呈现自己的骄傲时， 果实也好似有情人一般， 忍俊不禁地破口大笑，露出排排子实，它已经不是原先的花瓶与了，它子孙满堂， 迫不及待地向人炫耀它的富足， 石榴心中的自豪和作者心中的欣喜溢于言表。 生动形象的拟人和比喻逼真地描绘了石榴由花朵向果实过渡的过程。这一段语言精妙而富有情趣。 “你以为它真是盛酒的金罍吗？”一句幽默的玩笑写出了石榴的变化， 反问句明确地表示它已经完成了最伟大的孕育， 要向人们奉献它甜蜜的果实了。 “戏法” 、“忍俊不禁”
11、 、“破口大笑” 、 “皓齿”等极具人性特征的词语，让我们感受到石榴的欢乐与满足， 它淳朴憨厚的个性逗人喜爱， 那透明光嫩的皓齿惹人爱怜，课文读来趣味盎然。2，教师总结总结以上课文所描绘的石榴之美（枝叶美、花朵美、果实美） ， 想想这样美丽清逸的事物， 到底渗透了作者怎样的感情呢？三、研读课文第三部分（第79 段）提出要求： 大声朗读这一部分， 思考抒发了作者什么样的感情？抒发了作者喜欢夏天更喜欢石榴之情。喜欢夏天是由来已久了，因为“夏天是整个宇宙向上的阶段，在这时使人的身心解脱尽重重的束缚” 。这是从宇宙和人的发展角度来称颂夏天，实际上，夏已经是旺盛的斗志、奔放的热情、勃发的生命的象征。作者
12、再次称石榴是夏的心脏，是在第一个比喻的基础上，准确形象地表明了石榴的热烈、充满活力、积极向上的特征，这是石榴的内在美、精神美的表现。作者是借喜欢夏天来衬托自己对“夏季的心脏”石榴的喜爱之情，由此可见，石榴成了承载作者理想和追求的载体，要是没有它，夏天将黯然无光、索然无味。最后写昆明石榴的“特别” ，特别就特别在果实大而子粒丰腴，酸甜可口；挡不住诱惑。明写石榴的口味，暗写的是作者对石榴喜爱之情，回味无穷。六、总结全篇提示：1、多种修辞手法的综合运用；2、多种表达方式的灵活运用；3、领悟寓意深刻、别具匠心的语言；4、体会托物言志的写作手法。学生齐读课文熟悉课文内容。提名读课文。学生讨论回答。想一想： 如何变化？ 齐读第 6 小节， 想象石榴满枝的喜人情景，体会作者所抒发的欢愉、欣赏之情。大声朗读这一部分，想想抒发了作者什么样的感情？讨论后交流汇报。想一想：作者明写什么？暗写什么？要表现什么？齐读第三部分，共同体会作者的喜爱之情。选择自己喜爱的句子朗读，要求声音宏亮清楚，感情充沛。板书设计石 榴枝叶美、花朵美、果实美热烈、充满活力、积极向上的特征，内在美、精神美的表现教学反思