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1、密度知识在生活中的应用导学案武汉大学附属外语学校董云【教学目的】1 .使学生了解密度知识在固体、液体、气体中的应用。同时会测量固体、液体 的密度Q2 .会用密度公式进行计算，对物质的密度进行定量分析，用于鉴别物质。3 .通过应川密度知识解决身边的问题，认识到物理理论在解决实际问题中的重 要作用。【教学过程】热点引入观看2幅武汉大学正门牌坊拆除前后对比鲜明的图片（PPT展示） 由此事例，你想提出的问题是 : 这个事例涉及到我们学到的物理知识有;学习活动1在固体中的应用（-）小欣为了弄清牌坊到底是由什么材料制成，请工人师傅从倒塌的牌坊上截 取了一规则的小长方体。请你利用所学的知识，帮小欣同学一起测
2、量牌坊的密度。（最好找几块拆迁的石头展示一下，吸引学生，大的、小的、中等的各找一个） 原理设计方案一（写出实验步骤及要测量的物理量的符号、密度表达式）：设计方案二（写出实验步骤及要测量的物理量的符号、密度表达式）：评价你的方案是不是最优的？如果石块太大，不能用量筒（口径小）测体积，你还其他方法测体积吗?-（二）小欣测出了工人师傅从牌坊上切割下来的另一块长方体，其长、宽、高分 别为5cm、3cm、4cm,质量为0. 15kg,请你算一算它的密度是多少？确定它 是由什么材料制成。P花岗产（2. 62. 8） X 103kg/m P大理疗2. 7X103kg/m P倒 箭就凝 =2. 5 X 103
3、kg/m3。已知整个牌坊的体积为12800dm3,请计算它的质量有多大?在转移被拆牌坊的过程中，用一辆载重量5吨的卡车，安全满载运了 6趟才把 它全部运走，那么做成的牌坊是空心的还是实心的呢？请利用所学的知识加以判 断，如果空心的，空心部分体积是多少？（结果保留二位小数）学习活动2在液体中的应用武汉东湖水污染严重5万公斤死鱼翻塘臭气熏天（图用PPT展示相关新闻图片）小欣和同学通过调查，了解到东湖周边主要污染源很容易导致湖水密度变大, 而密度大的水域就不适宜鱼类生存。于是她们利用天平和量筒测东湖湖水密度， 共设计了两种实验方案。如下表：方案A方案B1 .用天平测出盛有湖水的烧杯的总质 量:ID：
4、；2 .把烧杯中的一部分湖水倒入量筒中， 测出量筒中湖水的体积V；3 .称出烧杯和杯中剩下的湖水的总质 量m2；4 . P =1 .用天平测出空烧杯的质量叫；2 .在空烧杯中倒入适量湖水，称出它们 的总质量叱；3 .把烧杯中的湖水倒入量筒中，测出量 筒中湖水的体积V;4 . P 二请把方案A、B的密度表达式填在上方表格中；方案测出的P的值较准确.这是因为另一种方案存在的问题 是, 使得密度的测量值（选填“偏大”或“偏小”）学习活动3在气体中的应用利用密度与温度的关系，解释生活中的有关现象。武汉大学是“中国最美的大学”，即使在炎热的夏天，当你登上珞珈山时， 总会有轻风拂面的感觉，你知道风是怎么形
5、成的吗？山下空气温度相对较, 一定质量的气体受热后体积,质量, 密度 而上升，热空气上升后，温度低的冷空气就从四面八方流过来，这样 就形成了风。生活中还有类似上述的事例吗？请举一例并说明原理:O课堂小结请小结本节课你的收获。反馈检测1.如图所示是东湖湖水的质量与体积的关系图像，根据 图像可判断下列说法中错误的是（）A.该湖水的质量与体积的比值为一定值B.该湖水的密度是LOSXIOTg/C. 31.58该湖水的密度是3.158/协3D.若取21g该液体，可量出它的体积为20c-2 .小欣在“测量石块的密度”时，测出几组数据，根据这些数据绘出图像，如图 中四幅图像中，能正确表示石块“质量与体积的关
6、系”的图像是,能正确 表示“密度与质量的关系”的图像是,3 .如图所示，点燃蜡烛会使它上方的扇叶旋转起来。这是因为蜡烛的火焰使附近空气的温度升高，体积膨胀，空气的密 产一度变,所以热空气（填“上升”或“下降）形成气流，气流流过扇叶时，带动扇叶转起来。雨叶 84 .今年小欣家种植柑橘获得了丰收。小欣想：柑橘的密度是多少呢？于是，她将 柑橘带到学校实验室，用天平、溢水杯来测量柑橘的密度。他用天平测出一个柑 橘的质量是114g,测得装满水的溢水杯的总质量是360g；然后借助牙签使这个 柑橘浸没在溢水杯中，当溢水杯停止排水后再取出柑橘，接着测得溢水杯的总质 量是240go请根据上述实验过程解答下列问题：（1）溢水杯中排出水的质量是多大？（2）这个柑橘的体积和密度各是多大？（3）小欣用这种方法测出的这个柑橘的密度与它的实际密度比较，是偏大还是 偏小？