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1、用算盘表示数 上课日期：_月_日 【教学内容】 教材第 34-35 页例 4、 “试一试” 、 “想想做做”第 1-4 题和“你知道吗” 。 【教学目标】 1.使学生人数算盘和算盘的结构，了解在算盘上表示数的方法，能说出算盘上表示的数 是多少；能在算盘上拨珠表示数，能说出算盘上数的组成并能读、写算盘上的数。 2.使学生通过用算盘表示数，感受记数工具的科学和方便，体会记数工具和数的表示方 法的多样性，进一步发展数感；感受我国劳动人民的聪明才智， 初步体会中华文化的悠久与 深厚，逐步产生热爱中华文化的积极情感。 【教学重难点】 用算盘表示数。掌握上珠以一作五的记数方法。 【教学准备】 师生每人准备
2、算盘、计数器，要求学生事先在算盘上从右边一档起表示出个、十、百、 千位。 【教学过程】 一、拨珠引入 1.看珠读数。 出示计数器（或在黑板上画出计数器）让学生说一说数位顺序。 在计数器上分别拨出（或在画出的计数器上用磁性算珠表示） 四百、三百二十四、 一千 先指名读出计数器上的数，并说出各数的组成，再集体读一读计数器上的数。 追问： 计数器百位上拨 4 个珠表示多少？第二个计数器上为什么是三百二十四？在计数 器上表示一千？ 2.拨珠写数。 板书：五百、二百三十、四百二十五。 让学生在计数器上拨一拨，并写出相应的数。 交流：这三个数在计数器上是怎样拨的？又是怎样写是？ （结合交流，教师演示拨珠并
3、 板书写数） 3.引入课题。 小朋友已经能熟练地看计数器上拨出的数珠读出表示的数， 能在计数器上拨珠表示一个 数，看数珠写出计数器上的数。在表示数的时候，除了以前用过的小棒、计数器，还有我国 劳动人民创造的计算工具算盘，用算盘不仅可以表示数，还可以计算加、减法和乘、除 法。今天，我们就来学习用算盘表示数。 （板书课题） 二、学习新知 1.学习例 4. （1）认识算盘。 出示算盘并提问：有哪些小朋友见过算盘，举手给大家看一看。 你知道算盘是谁发明的？它有什么用处？看一看你带来的是七珠算盘还是五珠算盘， 告 诉老师。 （选择七珠和五珠算盘介绍给学生观察） 指出：算盘是 1000 多年前由我国古代劳
4、动人民发明的，它可以用来记数和计算。算盘 原来每档七个珠， 后来出现了每档五个珠的算盘， 使用方法是一样的。 现在我们来认识算盘。 出示教具算盘，介绍算盘各部分名称， 了解结构，再让同桌小朋友互相数一数自己的算 盘有几档，指一指梁和上珠、下珠。 （2）认识记数方法。 引导：认识了算盘，我们就学习用算盘记数。算盘上也要按数位记数，可以把最右边一 档作为个位，按顺序接着是（十位、百位、千位）。 （在教具算盘上表示出数位）请小朋 友看自己算盘上的数位，从右边起一起按顺序说一说数位。 说明：在算盘上记数，要拨珠靠梁。拨一个下珠表示 1（教师在个位上拨一个下珠） ， 再添一个（拨珠）表示 2。请小朋友在
5、个位上拨 3 个 下珠，你拨出的表示几？你再添一个 下珠，现在表示几呢？ 接下来的 5 要用上珠，拨一个上珠表示5（教师在个位上拨一个上珠） 追问：老师算盘上这一个上珠表示的是几？ 引导：小朋友伸出 5 个手指，再 握成一个拳头。这一个拳头里有几个指头？这一个上 珠就像一个拳头一样，一个就表示5。你看我国古代劳动人民多聪明，想到了用一个上珠表 示 5 的好办法，这样拨珠就比刚才的计数器上简单了许多， 方便了许多。现在你能在个位上 拨出 5 吗？（学生操作）你是怎样拨珠表示5 的？ 你知道 6 怎样拨吗？同桌讨论讨论，在个位上拨一拨，等会和大家交流。 交流：6 要怎样拨珠？（教师示范，错误的纠正
6、）为什么这样拨？（上珠是5，下珠是 1，合起来表示 6） 再拨一个下珠（教师拨珠）是几？为什么是7？请小朋友在算盘上拨珠表示7. 接下来大家跟老师一起拨下来。再添一个表示（8） ，再添一个表示（9） 。 教师在算盘上拨出 3、8、5、7，让学生说一说各表示的是几。 让学生在算盘上拨珠表示4、6、9、5. 现在跟老师一起，从 1 拨到 9，能行吗？我们一起来！ （师生边数边一起拨珠，拨到 4 提问接下来 5 怎样拨？再拨珠表示 5，然后依次拨到 9） 追问：再数一个是几？算盘上怎样拨？（教师演示个位上去9 向十位进 1，表示 10） 拨珠：请一位小朋友到上面拨珠，其余小朋友一起在下面拨数：拨出3
7、0，再拨 70；现 在拨 150、620。 （学生拨数，教师巡视指导，并对照板演交流） （3）看算盘读数、写数。 出示例 4 里算盘上表示的数， 指名说一说各表示多少， 选择两个数说说怎样看出表示多 少的；再集体读出每个算盘上表示的数。 让学生对照算盘写数（指名一人板演） ，交流写的数并读一读。 2.学习“试一试” 。 学生和教师一起完成第（1）题数数、拨数，注意 89 后面数 90 怎样拨珠，99 后面数 100 怎样拨珠。 指名学生板演完成第（2）题数数、拨数；再师生一起数数，学生独立拨数，教师巡视 指导。 教师按第（3）题数数，学生拨数，拨到1000. 追问：800 在算盘上怎样表示？1
8、000 呢？ 3.回顾比较。 提问：算盘上表示数和计数器上有什么相同的地方？（数位顺序一样，都是按各个数 位上是几拨数）有什么不同的地方？（计数器上一个珠表示1；算盘上一个下珠表示 1，一 个上珠表示 5） 三、巩固练习 1.做“想想做做”第 1 题。 让同桌小朋友互相说一说组成，读一读各是多少。 交流：谁来说说算盘上的数的组成，并读一读每个数是多少？ 说明：算盘上读数，和计数器上一样，先按数位看清由几个百、几个十和几个一组成， 就可以正确地读出这个数。 2.做“想想做做”第 2 题。 出示“想想做做”第 2 题用算盘表示的数，指名学生读一读算盘上的数，结合提问第 二个数为什么读九百，第三个数
9、为什么读四百零八。 集体依次读一读这四个数，再让学生独立写数。 （指名一人板演） 交流写出的数，结合提问900 为什么末尾写两个 0，408 为什么中间写 0。 让学生集体读写出的数。 说明：根据算盘上的数写数，和上节课学习的写数一样。算盘上哪一位上是几就写几， 如果哪个数位上一个也没有，就在那一位写0。 3.“想想做做”第 3 题。 指名学生读数，再集体读一遍。 教师依次读数，让学生拨数（指名一人板演），每次校对拨的数，同桌交互检查、纠错， 注意数位上满 5 的数的拨法。 4.“想想做做”第 4 题。 谈话：现在你也能一边报数、一边拨数了吗？那请小组里的小朋友确定一人报数，其 他小朋友按照报数拨出来。 学生在小组里报数、拨数，教师巡视、检查。 四、全课总结 提问：我们今天学习的什么内容？你对算盘有哪些认识？在算盘上怎样表示数？