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1、五年级语文（学科）下册第四单元第 1 课时总第 37 课时主备人：曾先进（天王） 课题：14 秦兵马俑 教学内容：第一课时 教学目标： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.学会本课个生字8个，两条绿线中的7个字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成 的词语。 3.了解课文内容，体会秦兵马俑的规模宏大。 教学重点：了解课文内容，体会秦兵马俑的规模宏大。 教学难点：了解课文内容，体会秦兵马俑的规模宏大。 教学具准备：多媒体 教学过程： 一、导入新课一、导入新课 秦，指的是秦代；俑，指古代殉葬的偶像；秦兵马俑，是给秦始皇殉葬的军队官兵和战 刀的偶像。 二、自读课文，初步感知读准字音，勾划新词
2、，理解词意。二、自读课文，初步感知读准字音，勾划新词，理解词意。 思考：秦兵马给你的印象是什么？ 三、检查、交流：三、检查、交流： 1.指名朗读生字、找出新词。 2.享誉世界：在全世界取得（权利、声誉、威望等）。 举世无双：全世界找不到第二个。形容极其稀有。 南征北战：形容转战南北，经历了许多战斗。 所向披靡：所向：指力所到达的地方；披靡：溃败。比喻力量所达到的地方，一切障碍 全被扫除。 昂首挺胸：抬起头，挺起胸膛。形容斗志高，士气旺。 若有所思：若：好像。好像在思考着什么。 惟妙惟肖：描写或模仿的非常逼真。 跃跃欲试：跃跃：急于要行动的样子；欲：要。形容急切地想试试。 久经沙场：形容参加过多
3、次战斗。 绝无仅有：只有一个，再没有别的。形容非常少有。 身材魁梧：指人的身材长得高大、强壮。 指导字形：“拱形”的“拱”不是“供应”的“供”， “铜戈”的“戈”不是“游弋” 的“弋”“军吏”的“吏”不是“历史”的“史”。 3.朗读词语。 4.指名朗读课文，说每一自然段讲什么意思。 （1）写秦兵马俑和它出土的地方。 （2）写秦兵马俑规模宏大。 （3）写秦兵马俑的类型众多，个性鲜明。 （4）写将军姿态。 （5）写武士姿态。 （6）写骑兵俑姿态。 （7）写车兵俑姿态。 （8）写弓弩手姿态。 （9）写马俑姿态。 （10）写每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。 （11）写秦兵马俑形象地展示了中华民族的
4、强大力量和英雄气概，在古今中外雕塑史上 是绝无仅有的。 5.从过渡段入手给课文分段。 （将 3 至 10 节归并在一起。 引导学生用过渡段概括段意。 ） 四、精读第二段四、精读第二段 1.指名朗读，课文从哪些方面来表现秦兵马俑的规模宏大？（三个俑坑的总面积和兵马 俑的数量；一号坑的长、宽、面积和兵马俑的数量。） 2.这一段在说明方法上有何特点？（列举了大量的数据，增强直面感受。） 感悟第二自然段其他的说明方法：一号坑举例子， “足有两个半足球场那么大” 作比较。 3.人们看到如此规模宏大的秦兵马俑会有什么感受？（走进大厅，人们无不为兵马俑的 恢弘气势和高超的制作工艺所折服。） （1）这是什么句
5、？（双重否定句） （2）换一种说法。 （走进大厅，所有的人都为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所 折服。） 走进大厅，人们怎能不为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服？ 4.有感情地朗读课文第二段。 五、指导写字五、指导写字 1.老师示范。 2.学生描红。 作业： 1.抄写词语三遍。 2.有感情朗读课文。 教学反思： 这一课时，我把重点放在词语意思的理解上，做到字不离词，词不离句，句不离文。这 样在具体的语言环境中，学生对词语的意思理解得会更加深刻。在这堂课的教学中，我重点 引导学生理解了三个词语“举世无双、享誉世界、绝无仅有” 。首先，我让学生从文中找出作 者对兵马俑的高度评价和赞美，学生很快找出了含有这三个词语的句子，让学生从字面上理 解了词语的意思。然后，读课文，看看课文的哪些描写让我们感受到兵马俑的“举世无双、 享誉世界、绝无仅有” 。这样，把词语的教学和课文内容紧紧联系在一起。其次，我抓住“规 模宏大”的特点进行了讲解与朗读指导。