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1、匆匆教学设计匆匆教学设计 教学目标教学目标 1、学会本课六个生字，正确读写下列词语：饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等。 2、正确、有感情地朗读课文。摘录自己喜欢的句子，背诵自己喜欢的部分。 3、体会作者的思想感情，懂得珍惜时间。 教学重点教学重点 1、正确、有感情地朗读课文。 2、体会作者的思想感情，懂得珍惜时间。 教学难点：教学难点： 领悟作者对虚度时光感到无奈和惋惜，却又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。 教学课时教学课时 2 课时。 教学准备教学准备 制作多媒体课件一套。 教学过程教学过程 第一课时第一课时 一、导入新课 1、谈话激趣：同学们，我们刚刚学过了长歌行，谁愿意来朗诵一下？学了这首
2、诗，你最 大的感受是什么呢？ 2、对比导入：是啊，时间匆匆如流水，一去不复返呀！今天，我们一起来看看朱自清先生 是怎样表达他这样的感叹的，愿意吗？ 3、了解作者：请你说说，朱自清先生是怎样一个人？（播放课件2） 4、揭题审题：揭题匆匆。 “匆匆”是什么意思？那么，在朱自清先生的文章里，“匆匆” 指的又是什么呢？ 二、自读自悟 1、自读课文，完成自读要求（播放课件3） ： 把课文读正确。 学会六个生字。 思考问题：文中“匆匆” 指的是什么？作者在文中提出了一个什么问题，他有没有回答？ 画出自己喜欢的或认为含义深刻的句子，表达自己的感受或提出问题。 2、小组交流一下、的思考。 三、协作评价 1、指
3、名朗读课文，读不通、读不顺的重点练习，学生互助。 2、齐读词语（播放课件4） ：饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸、确乎、涔涔、潸潸、遮挽、 罢了、蒸融、何曾。 3、书写词语（同上） ，互查互批。 4、讨论问题：文中“匆匆”指的什么？作者在文中提出了一个什么问题，他有没有回答。 5、交流感受： “我喜欢，因为。 ” “我的问题是。 ” （能解决的当堂解决，不能解 决的留待下一课时读书研究。 ） 四、指引探究 课后练习： 朱自清先生在文中表达了什么样的思想感情？你说一说，尝试着用朗读表达你的理解。 摘录自己喜欢的句子。搜集有关时间“匆匆”和珍惜时间的词语、句子和诗文。 第二课时第二课时 一、导入新课
4、1、检复：上一节课，我们一起学习了朱自清先生的匆匆。文中的“匆匆”指的是什么？ 你还能用什么词句表达这个匆匆的意思？ 2、导入：朱自清先生是怎样描述日子来去的匆匆的呢？这一节课我们一起来探究。 二、整体感知 请大家边听边思考，抓住重点句子、词语划划、点点。 （播放课件 5） 三、品读二、三自然段 1、学生交流。你对哪几句描述最有感触，你想到了什么？你想怎么读？ 2、品读“八千多日子也没有影子。 ” （播放课件 6） ： 说： “我觉得” 读： （读出日子溜去的悄无声息，舒缓低平） 算：我也度过了多少日子。 想：我用这段时间留下了什么，做了什么。 读： （齐读，有感情地读，喜欢的试着背诵。 ）
5、3、品读“早上我起来的时候但新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。 ” （播放课件 7） ： 说： “我觉得” 读。 （读出日子的匆匆和永不停息，紧促低平） 写：联系自己的生活，再写几句日子是怎么匆匆而过的。 读。 （听范读想象，有感情地读，喜欢的试着背诵） （播放课件 8） 四、精读第四自然段 1、过渡：一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴；失落寸金容易找，失落光阴无处寻！面对逃 去如飞的日子，作者产生了怎样的思想感情呢？ 2、读“只有徘徊罢了，只有匆匆罢了”一句。 说：体会到了什么？ 读。 （读出作者的思考、无奈和彷徨，平缓凝重） 3、读“但不能平的”一句。 说：体会到了什么？ 读。 （读出作者
6、的追寻、信心，沉稳坚定） 4、教师阐述作者思想感情。学生朗读第4 自然段。 5、扩展，读梁实秋时间就是生命 ，加深领悟。 （播放课件 8） 6、由此，你懂得了什么，能不能用格言、警句、诗文来表达自己的感想？ 五、欣赏阅读 1、 介绍： 匆匆 一文充分反映了朱自清先生的散文风格， 他总是对于社会人生和自然景色， 善于进行精确、缜密的观察，然后细腻和深入地描写。以后，我们还会接触到他的背影、 荷塘月色等。 2、欣赏：老师把他的春给大家欣赏。 六、作业 1、出示借班上课的馈赠礼物 “时间”集锦 。 2、提出要求：借每生阅读一天，可摘录自己喜欢的，亦可批注，由课代表回收保存。等老 师下次回访时，告诉老师，过去的日子你是怎么珍惜的。 七、板书设计 洗手时 吃饭时 默默时只有徘徊 匆匆（无奈、追寻） 遮挽时只有匆匆 躺在床上时