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1、第 2课时 小数加、减法(2) 教材第 49 页相关内容。 1 1进一步让学生理解小数加、减法的意义及计算方法，能熟练地进行小数加、减法的运算。 2 2通过合作探究，进一步培养学生观察、分析、概括和推理能力，初步学会应用小数加、减 法解决实际问题，体会计算的价值，提高解决问题的能力。 能熟练地运用小数加、减法计算法则进行计算，掌握小数加减法的验算方法。 被减数小数部分的位数比减数少的小数减法的计算方法。 一、新课导入 师：上一节课我们学习了小数加、减法的计算法则，请同学们说说计算小数加、减法应注意什 么问题？ 学生自由回答，教师纠正补充。 师出示题目，指名学生板演 3782.6 4.623.4
2、8 9684.9 8.875.47 其余学生独立练习，集体订正，师强调计算中应注意的问题。 师：请同学们看下面这道题 一支钢笔 6 元，一支圆珠笔 3.25 元，一支钢笔比一支圆珠笔贵多少元？ 师：怎样列式？ 生：63.25 师：怎样计算呢？揭示课题。 二、新知探究 1 1师出示教材第 49 页例 2 情景图 (1)师引导学生看图，弄懂题意，要求 1 本笔记本比 1 支水彩笔贵多少元，应怎样列式？ 生：实际是求 3.4 元与 2.65 元相差多少，用减法计算，列式为 3.42.65。 师：它与我们上一节学过的小数减法有什么不同？ 生：被减数是一位小数，减数是两位小数，被减数比减数的小数位数少。
3、 师：那又怎样计算呢？ (2)探究计算方法： 同学们先小组内讨论，指名学生在黑板上用竖式计算，其余同学独立完成，教师巡视，个别指 导，集体订正。 师：板书：3.42.650.75(元) 师：被减数是几位小数，减数是几位小数？ 生：被减数是一位小数，减数是两位小数。 师：被减数位数不够，怎么处理？ 生：在被减数末尾添上“0”。 师：添“0”改变了数的大小吗？为什么？ 生：没有，因为在小数的末尾添上“0”，大小不变。 师：同学们说得很对，计算时一定要认真、细心，注意借位是否正确等。 师：为了检验我们计算得是否正确，还可以进行验算。请同学们想想整数减法是怎样验算的。 (3)小数减法的验算方法 师指出
4、：验算小数减法与整数验算方法相同，可用差加减数等于被减数或根据被减数减差等于 减数来验算。 同学们独立完成验算，小组内互相讨论交流。 (4)师生共同小结：在计算被减数的小数位数少于减数的位数时，可利用小数的性质在被减数 的小数末尾添上“0”，与减数位数相同，再按整数减数的计算方法计算。也可以不写“0”，把这 位看作“0”来计算。 2 2课堂练习 教材第 49 页“试一试” 。 师：刚才我们学习了被减数百分位上没有数可以添“0”再减，也可以不写“0”，把这一位看 作“0”来计算。如果被减数的小数数位上同时有几个数位没有数时，我们又该怎样计算呢？ 师出示“试一试”课件图 1 支钢笔 8 元，1 支
5、水彩笔 2.65 元，求 1 支水彩笔比 1 支钢笔便宜多少元，怎样列式？ 生：用减法计算，列式为 82.65 让学生独立完成，然后指名让学生在黑板上用竖式算出答案。教师巡视，在巡视的过程中纠正 学生所犯的错误，检查学生在计算过程中小数点是否对齐，尤其是被减数的十分位、百分位的处理 是否正确，得数的小数点点得是否正确。最后集体统一在黑板上订正。 板书：82.655.35(元) 8.00 2.65 5.35 师：根据同学们的计算，你发现与例 2 有什么相同和不同之处？ 生：被减数与减数的位数都不相同，不同之处在于例 2 只差一位，而这题两数相差两个数位。 师：你在计算时都是怎样处理的？ 生：利用
6、小数的性质在被减数的小数部分的末尾添“0”再减，也可以不写“0”，直接把空位 上看作“0”来计算。 同学们讨论总结计算方法。 三、巩固练习 1 1教材第 49 页“练一练” 。 指名学生板演，其余学生独立练习，教师巡视，个别指导，集体订正。 2 2教材第 50 页练习八第 4 题。 同学们小组内讨论交流，说一说每题错在哪里，应该怎样改，集体订正。 3 3教材第 51 页第 8 题。 学生独立练习，教师强调：得数是小数时，末尾有“0”的要化简，得数是整数部分为0 的小 数时，不能漏写整数部分的“0”，被减数小数部分的位数少于减数时，可以在被减数的小数末尾 添“0”后再减。 4教材第 51 页第 9 题。 引导学生看懂题意后，再要求他们根据教材提出的问题合理选择信息列式解答。 学生独立完成，小组内讨论交流。 四、课堂小结 这节课我们学习了哪些内容？你有哪些收获？ 五、课后练习 名师测控相关练习 小数加、减法(2) 在小数的减法中，当被减数的小数点后面的数位上没有数时，均可以添“0”再减，也可以不 写“0”，直接把小数点后面的数位看作“0”来计算。