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1、表519表格式教案模版教学设计表学科 初中语文授课年级 九年级 学校 凤泉区实验学校 教师姓名刘冬堪章节名称送东阳马生序计划学时2学习内容分析课文是一篇赠序，属临别赠言。文章内容有着很强的针对性，主要 是以自己年轻时求学的艰辛来告诫年轻人要认真刻苦地学习，文中的谆 谆教诲至今有着很强的教育意义。教学目标知识与技能：1.积累文言文词语，掌握常用的文言实词、虚词。2 . 了解作者及文体特征。3 .理解本文思想内容，明确作者通过现身说法，以自 己年轻时代的求学经历启发马生，以达到劝学的目的。4 .背诵课文。过程与方法：1.复述课文，掌握作者求学的主要经历，理清行文 思路，提高诵读能力，2.理解本文对
2、比手法的运用，体会其独特的表达效 果。情感、态度与价值观：学习作者克服困难、勤心求学的精神和意志，树 立正确的苦乐观，珍惜现有的优越条件，努力学习，早日成才。教学重点1 .翻译、背诵课文，理解本文作者执著的求学之志和殷殷劝勉之情。2 .把握寓理于事的写作方法和对比的表现手法，学习形象说理的技巧。教学难点引导学生运用现代观念重新审视作品，理解文中作者的求学态度。教学设计思路一、引导学生反复诵读课文，以加深对课文的印象。本文重点字词 较多，要让学生逐一掌握其含义。二、课文的层次比较清楚，可以让学生给第一段划分层次，并概括 层意。三、引导学生进一步明确学习目的，正确对待学习中所遇到的困难。四、注意学
3、习本文对比手法的运用。教学过程（可续页）课堂教学一、导入新课：常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绮少伟男。”孟子也说：“夫天 将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋竹，饿其体肤，空乏其身，行 拂乱其所为。”这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为流 动力，苦难就不会成为成功的垫脚石。今天我们来学习宋濂的送东阳马由 生序:图二、介绍作者和作品：1 .介绍作者。(学生自己介绍，教师补充。)他是明朝主要的开国文臣，明初文学家。他年少时受业于元末古文大 家吴莱、柳贯、黄晋等。元朝至正九年，召他为翰林院编修，因为身老不 仕，隐居龙门山著书。明初，征他作江南儒学提举，让他为太子讲经，修 元史，它至
4、翰林院学士承旨、知制诰，朝廷的重要文书大都由他参与 撰写。年老辞官。后因长孙宋慎犯罪，被流放到四川，途中病死。他与刘 基、高启为明初诗文三大家。著有宋学士集。2 .介绍本文的体裁特点。本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意 思。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。书序相当于前言后记，一般 是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参 考资料，或给以必要的引导。而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人 之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观 点，相当于议论性散文。三、朗读全文，整体感知：1 .教师播放媒体资源中的课文范读，学生注意
5、字词读音。2 .指名学生朗读。3 .学生分组讨论翻译文句。4 .教师引导学生掌握以下字词或短语。(1)余幼时即嗜学：我从小就爱好读书。(2)弗之怠：否定句代词作宾语前置。之：指抄书。(3)硕师：大师，对学者的尊称。(4)先达：有地位有声望的前辈。据有关资料来看，可能是指黄晋。(5)未尝稍降辞色：态度一直严肃。辞色：语言和脸色。(6)援疑质理：援疑，提出疑难；质理，质询道理。(7)盖余之勤且艰若此：盖，句首发语词。我求学时辛勤艰苦的情况大 体就是这样。5 .思考探究。(1)本文的中心意思是什么?请简要概括。(2)文章是如何写出自己学习时的困难条件的?请引用原文的关键词语 或者句子回答。(3)作者
6、写出了学习时极为艰苦的条件，目的是什么？(4)根据课文，用自己的话描述一下作者求学时候的情景。(学生分小组讨论。)要点提示：(1)讲述作者本人求学的艰难和用心之专。(2)主要体现在借书抄录、衣食粗劣、生活简朴、跋涉艰难等方而。主 要语句有：每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。砚冰坚， 手指不可屈伸。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皴裂而不知。余则 绵袍敝衣处其间。(3)作者认为，勤奋和艰苦是相互联系的两个方面，有了主观的勤奋， 一切艰难困苦都可以克服。这正是学有所成的根本原因。(4)要求学生描绘，一是检查学生对课文文句的理解掌握程度。要想准 确描述出来，必须理解文句的准确意思，在此基础上，再用生动
7、的语 言描述出来。二是要学生体会作者求学艰难，从而感受到自己求学的 幸福。四、体验与反思引导学生比照作者，围绕“尊师好学”等方面的问题，谈谈自己的学习 经历。找出不足，加以改进，提高认识。对课文中诸如教师态度严厉等问 题，可以让学生谈出自己的观点，五、领会文章写作上的基本特点：本文在写作上，注意了记叙、描写、议论三者的自然结合。本文以记 叙为主，笔法简洁。有些地方适当地加以渲染和描绘，使文章增添了文采, 显得更加生动具体。比如，写到百里之外向硕师名人求教的情景，写了周 围的环境，写了 “先达”的表现，写了自己求教时的谦虚恭谨。文字简洁, 而人物神情跃然纸上。又如写奔走途中的艰难，寥寥数i再情态
8、毕现。写 同舍诸生的服饰华贵，采取了细节描写的方法，更衬托出作者的朴素与艰苦。六、拓展探究：作者家贫嗜学，乐以忘忧，在老师面前毕恭毕敬，不敢出言。当代中 学生应该如何看待这种学习态度和从师尊师方式？七、布置作业：1 .完成上而“拓展探究”。2 .背诵课文。教 学 反 思这篇文章意在勉励当时的太学生要刻苦读书，说理透彻，文字朴素, 很有感动人心的力量。在教学中，我采用朗读和探究的方式，感悟到作者 艰辛的求学经历和良苦用心，从而正确地看待师生关系，养成勤奋学习， 不怕吃苦的学习品质。同时，强化学生朗读、背诵的习惯，通过探究课文 内容，来锻炼学生的口语表达能力。注意引导学生联想想象。通过本课教 学，
9、学生学习了古人专心求学，刻苦自励的精神。并能够结合个人的实际 情况制订出适合自己的学习计划，学习感受谈的很好，自主学习的能力得 到加强。专 家 点 评送东阳马生序是一篇赠序，作者意在通过介绍自己艰苦求学的经历, 勉励马君则勤奋学习，成为德才兼备的人，这对今天求学的人来说仍有积 极的意义。教师紧紧抓住文堂这一主题，对课堂教学做了精心的设计。 首先，教师较好的解决了教学信息的搜集与交流。以教师介绍的形式，让 学生了解并区别了 “书序”和“赠序”，作者及文言字词句都是在教师组 织下，由学生借助工具查阅完成，充分体现教师为主导，学生为主体的学 习方式，实现了知识与能力目标。其次，教学中强化阅读感悟、合
10、作探究的学习方式，不靠单纯的说理 征服人，而是通过符合学生认知规律的读、悟结合的方式激励人，使学生 从中真正感受到要想成才，必须能忍受磨难，刻苦读书。实现过程与方法 的目标。第三，教师你注意激活学生的想象，实现由文本到情境的迁移，如教 学中师生对作者艰苦的学习经历的探讨，由“家贫，无以致书”“四肢僵 劲不能动”等描述，激活学生想象其食宿艰难的情景，更能引起学生发奋 读书的共鸣。第四，由课内向课外引申拓展，给学生以充分的理性的思考空间。针 对文中作者对老师的态度，提出当今的师生关系问题，引导学生树立正确 的师生观、学习观。实现本课的情感、态度、价值观目标。结合你对教案设计的想法，对教案模版进行修改，以便更符合你的教案内容。