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1、 构成物质的基本微粒教学设计构成物质的基本微粒教学设计 【教学目标】【教学目标】 1.知识与能力 （1）能从微观层面认识物质：物质由微粒构成，微粒很小，微粒在不断运动， 微粒之间存在一定的空隙。 （2）能利用微粒的观点解释某些现象。 （3）知道影响微粒性质的一些重要因素。 2.过程与方法 （1）初步学会运用比较的方法对信息进行加工。 （2）初步学习运用对比实验探究微粒性质及其影响因素的方法。 3.情感态度与价值观 开始建立“世界是物质的，物质是可分的”基本化学观。 【教学重点】【教学重点】 1.认识微粒的性质。 2.能用微粒的观点解释生活以及实验中的一些现象。 【教学难点】【教学难点】 1.微
2、观世界的建构。 2.微粒观的初步建立。 【设计思路】【设计思路】 通过学生熟悉的溶解现象，帮助学生形成“物质是由极小的、肉眼看不到的 微粒构成的” 认识， 并通过形象的原子、 分子的图像强化学生对微粒的感性认识。 继而，以系列实验为主要载体，以交流讨论为主要方式，让学生认识到微粒的性 质，包括微粒是在不断运动的、微粒之间存在空隙，以及影响微粒运动速度、影 响微粒之间空隙大小的因素，并在此过程中强化对比实验的设计，让学生学会运 用比较的方法探究某一因素对微粒性质的影响。其后，利用自制实验视频创设问 题情境， 引导学生用微粒的观点进行解释与说明，提升学生用微粒的观点认识物 质世界、解释化学现象的能
3、力。最后，以自由归纳的方式，帮助学生梳理知识结 构，构建知识网络。 【教学过程】 教师活动 【情景】影视作品中的隐形术。 【实验】“隐形”的蔗糖。 【探讨】蔗糖为何“隐形”了？ 【播放】视频从宏观到微观。 【提问】描述对微粒的感受。 学生活动 观看 设计意图 引导学生从化学 实 验 并 观角度对熟悉的生活现 察现象 交流讨论 观看体验 回答 象进行观察与思考， 帮助学生开始形成微 粒观，学会从微观的 角度认识物质。 通过直观图像， 帮助学生进一步强化 对微粒的感性认识， 并初步接触原子、分 子与离子等微观粒 子。 回顾以前的学习 经历，唤醒其学习记 忆，为以下的学习历 程做好铺垫。 【展示】构
4、成硅等物质的微粒图像。观看体会 【讲述】 原子、 分子、 离子等构成物质的微粒。 倾听 【提问】除去视频处理技术，同学们如何更快 思考回答 速看到蔗糖消失的现象？ 【讲述】 理解上述方法能够加快蔗糖消失的原 因，需要进一步认识微粒的性质。 【提问】大家之前通过物理等学科的学习，已 回顾回答 经对微粒的性质有了一定的了解，请谈一谈你回答 的认识。观看 【提问】请列举出生活中的事例，说明微粒在 倾听 不断运动。 【演示】实验：酚酞和氨水混合。 【介绍】酚酞与氨水的改造实验。 思考、预测引导学生观察与思考 实 验 观 察实验现象，既巩固对 现象、思考微粒性质的已有认 【提问】 预测该实验的实验现象，
5、 并说明原因。 思考、回答识，又对实验生发新 【实验】酚酞与氨水的改造实验。思 考 、 讨的思考。通过实验结 果和猜想的矛盾，让 学生认识到不同的微 【提问】你的实验现象与你的预测是否一致， 论、回答 你如何解释。观看 【提问】 还有哪些因素可能会影响微粒运动的思考、回答粒， 运动的速度不同。 速度。并提出猜想依据。 【演示】实验：品红在冷水和热水中的扩散速 引导学生在实验 设计的尝试中体会设 度比较。 【提问】通过加热能使蔗糖消失速度加快，从 微观的角度看，原因是什么？ 【提问】微粒还有哪些性质？并举例说明。 【实验】酒精和水混合。 【提问】该实验现象说明了什么？ 思考、回答 计对比实验的方
6、法。 通过生活经验以 操作、观察及实验让学生感知微 思考、回答粒之间存在空隙。并 【提问】 还有什么因素会影响微粒之间空隙大思考、回答对影响微粒之间空隙 小呢？能用生活经验或者是实验证明你的猜操作、观察的因素的拓展问题引 想么？ 【实验】压缩空气以及压缩水的对比实验。 【提问】这组对比实验说明什么？ 【小结】 【讲述】 我们已经对微粒以及微粒的性质有了观看视频 更深刻的理解，接着，我们学以致用，用微粒 讨论交流 的观点解释几个问题。 【播放】实验视频 【总结】 请同学们谈一谈， 通过本节课的学习， 思 考 、 交帮助学生形成知识网 同学们对构成物质的微粒及其性质有了哪些流、表述 更深刻的认识。 【布置】课后作业 【板书设计】 倾听 络，加深对实验方法 设计的理解。 巩固新知。 思考解释 以对问题情境的 解释，让学生学会用 微粒观点解释现象。 思考、回答发新思考。 回顾、表述