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1、祖父的园子教学设计祖父的园子教学设计 【学习目标】【学习目标】 、熟读课文，想象课文描写的“我”在祖父的园子里的生活情景，感受童年生 活的情趣。 、认识个生字及“蚂蚱、樱桃、蚌壳”等词语，摘录描写优美的句子。 【课时安排】【课时安排】 课时。 【教学过程】【教学过程】 一、出示课题，介绍作者一、出示课题，介绍作者 、出示课题： 祖父的园子 、介绍作者： 萧红，现代著名作家，原名张乃莹，黑龙江呼兰人。年与萧军自费出 版第一本作品合集跋涉。年发表了成名作生死场，开始用笔名萧 红，年发表了著名长篇小说呼兰河传。 二、初读课文，整体感知二、初读课文，整体感知 、自由朗读课文，把课文读通顺，同时思考：
2、祖父的园子给你留下的是什么印象？你是从课文中的哪些地方读出来的？ 教学中要尊重学生的理解和体验，只要能从课文中找出有关的词句，言之有理 的，都应该鼓励。学生可能的会有这样的印象： 祖父的园子是一个好玩的地方。 祖父的园子里充满了快乐。 祖父的园子非常美丽。 祖父的园子是一个很自由的地方。 、找出你最喜欢的句子或段落，反复地朗读。 三、走进园子，品味童年 、默读课文，园子里的哪些情景给你留下了特别深刻的印象？ 、课堂交流，根据学生的回答随机指导： 园子里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱。 朗读第一自然段，想象描写的情景。 用一个词概括园子里的蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱给你留下的印象。 （充满生机、热闹、美丽
3、） 有感情的朗读，读出热闹和生机勃勃的感觉。 我和祖父在园子里边干活边玩。 默读课文自然段， 画出“我”干活和玩的句子， 细细地读读， 想象“我”。 、其实，不过是东一脚西一脚的瞎闹 、其实哪里是铲，不过是伏在地上，用锄头乱钩一阵 、一抬头，看见一个黄瓜长大了，我跑过去摘下来，吃黄瓜去了 、祖父浇水，我也过来浇，但不是往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气， 把水往天空一扬，大喊着“下雨啰！下雨啰！” 讨论： 我在园子里到底是玩还是干活？你从中感受到了什么？ 干活就是玩，玩就是干活，反正都充满了欢乐。 选择句子或段落有感情地朗读，读出“我”的快乐。 园子里的花、鸟、虫子、倭瓜等。 朗读课文第自然段，你从这段话中读出了什么？从哪些句子里读出来 的？ 课堂交流，引导学生关注下面的句子，在反复地朗读中体会院子里的那份自 由： 、要做什么，就做什么。 、要怎么样，就怎么样。 、愿意爬上房，就爬上房。 、愿意开一朵花，就开一朵花。 、愿意接一个瓜，就接一个瓜。 、愿意长多高，就长多高。 有感情地朗读这一自然段，体会其中的自由和快乐。 、默读课文，思考： “我”在园子里心情是怎样的呢？可以从哪里感受到？ 、找出表现“我”心情快乐的句子，有感情地朗读。 四、积累语言，留住记忆 有感情地朗读课文，有兴趣的，还可以背一背。