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1、-范文最新推荐- 小学开展我爱我祖国主题教育活动方案 一、指导思想：以邓小平理论和三个代表重要思想为指导，认真贯彻落实xx县教育局关于庆祝建国60周年深入开展我爱我的祖国主题教育活动的通知（大教德艺体201814号）要求，深入落实科学发展观，紧密联系新中国成立60周年的光辉历程，通过丰富多彩的活动宣传革命历史和光荣传统，把对党和祖国的热爱化作尊敬师长、关爱他人、奉献家乡的实际行动。展现xx小学全体师生热爱祖国、朝气蓬勃、昂扬向上的精神风貌。充实我校未成年人思想道德建设工作内涵，培育学生良好的心理品质，塑造学生健全的人格，引导学生贴近生活，走进社会，关注历史，面向未来，广泛深入开展爱国主义教育。
2、二、活动主题以我爱我的祖国为主题，展现建国60周年来中国社会发生的巨大变化和取得的瞩目成就，举办主题鲜明、特色明显、活动有效的庆祝活动，结合我校开展的孝道、感恩教育，统一安排，充分发挥我校全校师生员工参与的热情和积极主动性，进一步增强身为中国人的自尊心、自信心和自豪感，坚定为实现中华民族伟大复兴而奋发努力的信心与意志，引导并激励全校师生众志成城，自强不息，聚爱国之情，树报国之志，践强国之行。三、活动时间：2018年6月2018年12月四、活动方案（一）第一阶段宣传动员阶段1、校长在学校干部会议上作开展我爱我的祖国主题教育活动说明 2、利用星期一升旗仪式作喜迎国庆60周年、唱响校园主旋
3、律的国旗下讲话 3、召开班主任工作会作宣传动员负责人： 4、新中国成立60周年成就展（部份宣传图片）负责人： 5、以我爱我的祖国为主题布置宣传橱窗，悬挂喜迎国庆60周年、唱响校园主旋律主题条幅，各班张贴我爱我的祖国主题教育活方案负责人：6、各班出两期与主题教育相关的专题黑板报，学校组织检查评比负责人：7、各年级品德课教师在课堂教学中渗透主题教育内容负责人： （二）第二阶段全面实施阶段由教导处、大队部为主要负责部门，紧紧围绕新中国成立60周年所取得的巨大成就，开展热爱祖国、珍爱生命、勤奋学习、快乐成长的系列文化活动，认真组织全校师生参加各部门举办的各种形式
4、的庆祝活动，参观反映新中国成立60周年各项成就展览，收看大型文献专题材片、专题晚会，组织好共和国成就图片展进校园，让广大师范生从中受到感染，获得教益。6月份：（2）、举办我爱我的祖国演讲比赛。7、8月份： （1）、组织广大师生参加社会实践活动。引导广大师生深入基层、深入社会，充分利用社会教育资源，收集并交流反映祖国和家乡发展变化的实物、文字、图片等到资资料，通过比较的方式引导学生了解祖国的发展、感受祖国的伟大，更好地认识国情，看到成就，了解差距，增强变挑战为机遇的信心和勇气，增强同舟共济、共渡难关的意志和决心。（2）、邀请专家学者到我校作喜迎国庆60周年、唱响校园主旋律主题报告。9月
5、份：（2）、组织全校各班同学庆祝中秋活动。（3）、各班召开喜迎国庆60周年、唱响校园主旋律的主题班队会，共抒爱国情怀、共话祖国新貌、共享国庆喜悦。10月份：（1）、组织学生参加手抄报、黑板报、绘画活动比赛、（2）开展调查报告、摄影评选活动。11月份：利用信息技术为平台组织学生参加电子画报（动漫、Flas制作、网页、电脑绘画）、手机短信等评选活动。12月份：举办热爱祖国、珍爱生命、勤奋学习、快乐成长模范学生的主题演讲暨表彰活动。重大节日活动：如、六一、七一、十一等要与端午节、中秋节、教师节、敬老节等节日相结合，传承中华民族优良传统，弘扬时代精神，创新工作方式，精心设计活动计划，提高有效性，丰富德
6、育载体，构建和谐校园。（三）总结活动阶段（1）对各项活动的获奖者和教育效果显著的班级进行表彰。（2）展出教育活动、成果材料（文字资料、图片）。（3）上报总结材料（活动方案、文字、材料、图片、摄像等痕迹材料），参加评比考核。 我校语文“四结合”课题研究在“运用电脑、获取知识、培养能力、陶冶情操”十六字方针的指引下，通过认真研究语文“四结合”的有关理论和实践经验，我们进一步提出了语文网上阅读与写作相结合的构想，在高一年级12个班开展实验。到14周止，90%以上的学生能够顺利地进行网上阅读和写作，80%以上的学生能借助电子邮局、留言簿、聊天室等开展网上评价、讨论活动。一、为什么选择网上阅
7、读与写作训练研究课题？概括地说，是网上阅读与写作的物化条件以及语文能力养成的客观规律的完美结合，使网上阅读与写作训练成为可能。1、本校两个电脑教学室120台电脑全部与因特网连接，中文网页信息资源浩如烟海，取之无穷。2、网上阅读具有无可比拟的优越性。第一、新颖性。方尺荧屏，现天地本相；鼠标一点，驱中外古今。网上信息，与时代同步，共生活呼吸，可以激发学习者对天下事的热情，引起对社会人生的关注；学习如何立身处世，学会如何竞争求存。由于新颖，也大大激发了阅读兴趣。第二、广博性。网络资源广博；即使是为学习者能有效地阅读而提出一些范围方面的要求，可供阅读的材料仍然是十分广博的。正因为如此，学习者可以有选择
8、地阅读，扩大视野，积累素材，作文时才言之有物。第三、沟通性。纸质印刷品读物，其不足之一是时空的阻隔造成读者与作者之间、读者与读者之间隔膜。而用电脑进行网上阅读，学习者可以利用计算机技术作各种沟通，研讨论辨，置疑释疑，交流心得，从而促进智慧的生成和发展。第四、创造性。每一个网上阅读者，面对林林总总万象皆备的信息，必须拿出个人的主见，对于每一个材料的取舍判断都得由自己作出，而不能依靠教师或者教学参考书。这对于高一的学生来说，具有极大的挑战性与创新性。学习者必须一改以往课堂教学中教材阅读时的被动局面，采取积极主动的姿态去进行创造性阅读，从阅读中发现并摄取“于我有用”的信息。第五、便捷性。利用粘贴等技
9、术，学习者可以非常便捷地存储和利用信息，凡是有价值的信息，都可以在无需繁复抄录的情况下，存储到个人的信息库里去（或引用到自己的文章中来）。具备这种能力，就能适应当今社会信息迅猛增长的趋势。以往那种“半部论语治天下”、“熟读唐诗三百首”的低效率的学习法是越来越落后于时代了。二、教师在网上阅读与写作教学中的地位传统的语文教学，语文教师起的是“传道、授业、解惑”的作用，所以，一本在手，年复一年，日复一日，摇头晃脑，“子曰诗云”。教师是全面知识与价值的垄断者与传播者。在网上阅读与写作教学中，教师的地位受到挑战：在七彩斑斓、瞬息万变的电子图文面前，教师只能做学生与信息系统间的组织者、指导者、研究者、服务
10、者和协调人。教师的主要作用将定位于教材开发，教学研究和评价，定位于挖掘学习者的聪明才智，帮助学习者掌握创造思维的方法，提高学习者生存能力。正因为如此，教师必须接受现代科学教育价值观，以促进人的自由、和谐、全面的发展为依皈，学习先进的教育教学理论，借鉴先进的教法，牢牢把握网上资源丰富与学习者语文能力养成的客观规律，创设异彩纷呈的学习情景，组织学生高效率地开展网上阅读与写作训练活动。三、教师怎样设计并实施教学活动利用现代教育技术手段进行教学活动，对教师的要求更高了。教师工作的强度也会加大，每一个教学环节都得作周密的调查研究。第一、备课。首先，教师必须根据学生语文能力建构的阶段性特点，确定各次网上阅
11、读与写作训练的能力培养目标。就某一次教学活动而言，网上阅读与写作虽然是一种综合能力的训练，但教者应该有所侧重，不应该眉毛胡须一把抓。其次，教师必须了解网页上相关资源的分布情况，以利于在上课时能指导学生迅捷地找到信息源。否则，学生在得不到教师的指点时，一上网，就如同初次出海的渔夫到了汪洋大海之上，不知道到哪儿撒网才可以捕上自己要捕的鱼。又其次，教师必须考虑课堂情境的设置，充分发挥计算机诸多媒体的作用，利用声音、图像等媒介，创造生动活泼的可以激起学习兴趣的情境。再次，教师必须对整个训练程序作出预测，诸如时间的灵活分配，学生知识与能力方面可能出现的障碍，媒体操作方面可能出现的故障等等，都得有缜密的考
12、虑，预备应急措施。比如网上“塞车”现象的消除，我们常常采取如下措施：一是尽量考虑信息源的广泛性，如果几乎所有的网页都有可供阅读的材料，那么，就不会出现太大的“塞车”现象。二是购买相关的光盘。三是将某些网页可以下载的信息移置到校园网上。第二、课堂。教师得充分利用监控平台，有效地启发、诱导学生进行阅读和写作。或者进行评价与总结分析。学生在自主学习之前教师通过情境激发学生的学习兴趣，提出训练能力目标，指示获取有效信息的途径，即指明相关网址，利于学生快速上网。学生进入阅读阶段，教师应随时调阅学生阅读情况，及时帮助学生纠正不良的学习态度，比如在网上阅读与教学活动无关的不太健康的图文。学生在网上写作时，教
13、师更应频频调阅学生习作，了解整个的写作情况及个别典型，以便写作后的评价。进入评价阶段，先可以由学生互评，教师得讲清互评的要求，如果要进行网上讨论，教师得课前帮助学生开辟讨论园地，如建立聊天室，电子邮箱，留言簿等。这一阶段，教师要快速进入每个聊天室了解讨论的情况，把握成功讨论的群体的情况，禁止利用网上讨论而搞下三流的行为。这一系列的活动，教师都得发挥监控平台的作用。第三、课后。教师利用办公室上网的电脑和家中上网的电脑，对学生的写作进行比较详细的调查，然后在网上作出评价分析。然后，构思下一轮训练。四、语文网上阅读与写作训练的一般模式1、设置情境，教师谈话；&nbs，p;2、学生讨论，确定目标；3、
14、网上阅读，摄取信息；4、信息重组，网上表达；5、师生评价，分析总结。语文多媒体网上阅读与写作训练责任编辑：飞雪 阅读：人次 我们都有过这样的经历：当心情愉快时，做起事来不仅效率高，而且表现出色；当心情不好时，再容易的事情有时也会完成不好。之所以会有这样大的区别，关键是人的情绪情感在作怪。近年来有许多研究证明，人的情绪对认知活动的作用很大。它可以调节人的认知加工过程和行为表现。当然，不同的情绪所起的作用也不尽相同，如：积极的情绪可以起到协调、促进的作用，而消极的情绪则会起到破坏、阻碍的作用。在生活中，我们每个人都有这样的经验：那些愉快的事情印象深、而且随着时间的推移愈发记忆深刻，难以忘记。既然情
15、绪对人的影响这样大，我们是否可以借助它的力量帮助学生学会写作呢？事实证明，这样做的确是一种适宜学生需要的好方法。一、积极的诱导可以引起学生写作兴趣。学生从一年级升入二年级后，语文教学的重心不再只是积累字词、正确书写和理解词句意思这些简单的内容了，教学中开始出现一些写话的练习要求。对于学生来说，尤其是刚刚开始学习写作的学生来说，还没有学会很多正确的用词或是造句的技巧，就要完成一定字数的”字、词、句、段、篇的综合练习”-作文，这实在是一件很不愉快的事。究竟如何帮助学生顺利地度过艰难的起始阶段，让他们乐于写作，并从每一次的写作过程中获得趣味呢？关键还是积极引发他们乐于写作的兴趣。在学生刚刚接触写作练
16、习时，这时如果要求他们在规定时间内写出一定字数的一段话，而且还要文通字顺、内容生动，这显然有些强人所难。修订后的语文大纲降低了学生写作的要求，明确指出低年级学生要”对写话有兴趣，乐于把自己想说的话写下来”。其实做到这点并不是什么难事，要求教师在刚刚开始进行写作训练时帮助学生打消思想顾虑，告诉他们学习写话（作文）很容易，就是要学会用笔来说话，平时自己怎样想就怎样说，怎样说就可以怎样写。然后教师可以引导学生细心观察单幅或多幅画面来说一说自己看到、想到的有趣情节；或者让学生讲述自己一天中看到、听到、感到最有意思的事情，并说清为什么有意思。学生们一一说过后，教师指导他们将自己所说的内容正确记录在一个专
17、门的本上，并明确告诉他们通过手中的笔把自己刚才说的那些话记录在本上的过程就是写作，本上的内容就是作文。这样，学生在教师的引导下会感到写作很容易，于是不知不觉地产生写作的兴趣。在引导学生完成写作的过程中，也可以用提问法进行。如在写看图写话时，教师可以提出一串的问题”图上都有什么？它们长的什么样？（是什么颜色？）在干什么？之间是什么关系？”然后组织学生一个一个回答这些问题。在学生汇报自己的答案时，教师应做到尽量让发言的学生充分发表自己的意见，要求其他学生认真听、比较他人与自己说话内容的不同。当学生讨论完毕后，教师让他们将自己想好的几句话合并成一段别人能看懂的话说一说，再写下来。当然，在组织学生观察
18、画面的过程中，教师完全可以在学生不会说或想不到的时候给他们提供一些建议或启发，这样就容易引发他们继续完成写作练习的兴趣。二、愉悦的心情可以促使学生细心观察。作文教学是一种培养学生观察、分析、认识客观世界，并运用语言文字表达自己的立场、观点、情感和思想的途径。在这一系列个人能力的培养过程中，学会观察显得尤为重要，因为它是培养学生其它能力的基础。这里所说的观察，就是让学生学会有目的、有计划、比较持久地对自己周围事物产生知觉活动，也可以看成是他们体验生活。如何培养学生细心观察的能力呢？最直接的办法时就激发他们观察的兴趣。正如文章前面所说那样：当一个人心情愉快时，他对任何事都会很感兴趣，这时让他做一件
19、自己平时不愿意做或没有做过的事情也会表现得十分认真、出色。小学生容易受个人情绪的影响，能在相当长的时间内关注自己感兴趣的事物，并将注意力全部放在被关注事物上。他们会产生看一看、摸一摸、试一试的念头，并会通过多种方式实现细心观察，如：看、听、闻、尝、摸、想从而满足自己的好奇心。这时教师最应该做的就是激发学生的观察兴趣，让他们产生愉悦的心情，以实现学生通过细心观察写出有特色的作文的教学目的。如在组织学生完成习作可爱的校园时，在布置观察作业前，我问学生：”你喜欢咱们学校的校园吗？你认为校园的哪一点最吸引你？”因为学生与自己所在的学校朝夕相处，所以很容易激起他们热爱学校、热爱校园的情感，于是教师可以利
20、用一节语文课，给学生们充分观察校园的时间，然后以集体讨论的形式汇报自己的发现。这次观察的结果可以说是内容丰富，出人意料。有的学生认为学校古老的六年级办公室最吸引人，因为在那里辛勤工作的老师将一批批合格毕业生送入中学，而且有些历史的青瓦红柱建筑在充满勃勃生机的校园里显得特别庄重；有的学生认为操场上的参天青松最感动人，不管春夏秋冬，不管严寒酷暑，它们总是挺直胸膛，体现出刚强不屈的顽强作风；有的学生发现校园中的紫藤架最美丽，尤其是到了初夏时节，在满眼浓浓的绿色中挂着一串串类似于紫葡萄的花，好似一幅色彩艳丽的水粉画一堂课下来，学生们在汇报自己的观察结果时几乎说遍了校园的每一个角落、每一处景物。望着满满
21、一黑板的汇报内容，不仅是老师，甚至连学生自己也难以相信他们眼中的校园居然这么美。这无疑是学生们的愉快心情促使他们产生兴趣，进行细致观察的结果。三、适当的鼓励可以激发学生创作欲望。培养学生良好的写作能力，需要教师教会学生细心的观察，更需要教师在他们学习写作的道路上予以积极、适当的鼓励。因为积极、适时的鼓励，可以激发他们的创作欲望，并且反过来再次促进学生进行细致入微地观察，让他们在生活中、在自己的身边发现许多有意义、有意思的内容可写。如”三八妇女节”是国际劳动妇女的节日。教师有意识在这特定时间内，跟学生们谈起”母爱”这一永久的话题。课堂上，师生谈论的内容从学过的麻雀一文中的老麻雀为了保护小麻雀勇敢
22、地冲到庞大的猎狗面前的举动，到世界上的每一个母亲可以为自己的孩子做出巨大的牺牲，并让学生联系自己的切身感受说一说妈妈对子女的关心与爱护。在谈话过程中，一名学生回想起妈妈为了培养自己的兴趣爱好，一年四季、风雨无阻地接送自己学弹钢琴，尤其是在大雪纷飞的寒冬，街道上几乎看不到车辆与行人时，厚厚的雪地里只留下了母女俩足迹的情景时，眼睛里分明有些湿润。许久，其他学生还沉浸在深深的感动中，有的甚至双眼发红。对于她的讲述，我深情地对全班学生说：”你妈妈对你太好了，其实这些对一名母亲来说不算什么，因为她对子女的爱是无私的。”另一名学生则激动地讲起不久前发生的一件事：妈妈平时最爱美，可是她舍不得为自己买价钱昂贵
23、的美容霜，却拿出几千元给孩子换了一把崭新的大提琴。听到这里，我由衷地说：”你的妈妈很伟大，你应该为自己有这样的妈妈感到特别骄傲！”几句简单却发自内心，的称赞的话说得这位平时并不十分出众的学生十分激动。一石激起千层浪，此时教室里的每一个学生都有许多和妈妈有关的话要说。因为时间关系，不可能让学生们在课堂上一一交流，而学生们的欲望没有得到满足，很容易产生特别想说一说、写一写的愿望。于是借此良机赶紧给学生布置一篇和妈妈有关的写作练习以满足每个学生的需要，写作的内容、形式不必限制，只要文章充满真情实感，能打动人即可。正是因为有了强烈的创作欲望，学生笔下的文字就如同源源不断的涌泉一样，将一位位慈母的感人事
24、迹记录下来。那位讲述雪地里一对母女脚印故事的学生最后用诗歌的形式抒情并赞美了自己母亲的坚强与无私。得到一把新提琴的那位学生，不仅饱含激情地写下一篇名为羊胎素与大提琴的作文，更令人感动的是他知道自己还小，没有能力为妈妈买来让她年轻漂亮的美容霜，就用妈妈为自己买的新提琴深情地拉一曲她最爱听的乐曲。此时此刻，流露于笔下纸端的文字是最美、最能打动人心的，因为它饱含着妈妈和孩子之间那浓浓的亲情。只要教师们认真学习修订后的新语文大纲，就能做到进行作文教学时的心中有数。新大纲中明确告诉我们：学生只要”能把自己的见闻、感受和想象写出来，做到内容具体，感情真实，有一定条理，语句通顺，书写工整，注意不写错别字，会
25、用常用的标点符号”即可。因此，语文教师在评判学生的习作时不必过高要求，尽可能地做到在平凡的文字中发现学生的闪光点，尤其是对写作基础不好或对写作缺少兴趣的学生更应该常常采取积极的形式多样的鼓励，使他们在写作过程中也能体验到其中的乐趣，从而激发他们的创作欲望。四、恰当的评改可以帮助学生积累经验。为了实现帮助学生在一次次的作文练习中积累写作经验，逐渐自己悟出写作窍门的教学目的，教师在批阅学生作文时可以采取”精心批注，给学生留有余地，让学生在教师的指导下自己修改”的方法。正如支玉恒老师所提倡的那样，”精心批注”的”精”，不应该是面面俱到般的精细，而是对内容、语句的批改精确、到位、强调重点。这里讲的重点
26、应该包括本次作文的重点要求和需要注意的问题两个方面，批改时要有针对性，避免类似”语句通顺”、”层次清楚”、”描写欠生动”等一系列让学生难以把握的空洞评语，更不能因为要鼓励学生的创作欲望就夸大其词，在批改学生的作文时一味地强调其优点。由此可见，适当的评价才能帮助学生积累自己的写作经验。在批改作文时，教师要因学生的不同水平而有所差异：对写作水平较高的学生可以进行引导式的评改，相反对写作水平较低的学生则应进行指导式的评改。就拿学生作文中出现不必要的句子来说吧，评改的结果都是将句子划掉，但给与的评价却可以不同：对程度好的学生可以采取标出句子后再打个问号的做法，对程度较低的学生却在旁边相应的空白处注明”
27、与上文内容重复需划掉”。这样区别对待的结果是好的学生在拿到批改后的作文时要反复琢磨本上不同标记的用意，并在今后的写作中加以改正；较差的学生拿到作文本后可以直接了解教师对作文的意见，并引起自己的注意和顿悟。一般说来，教师除了利用一些横线、箭头等符号来提示学生如何修改自己的作文外，还应做到坚持将每一位学生文中的闪光点都用曲线标出。虽然有的学生可能文章内容、描写不如他人的精彩，但与他自己的文章相比的确是比较突出。教师将文中描写生动的语句标出，可以使学生在自己的不断努力中看到进步与成功，这也是在激发学生再一次创作的欲望。在文末批示的评语也可以采取优缺点分开写的方法进行，如：优点是什么，缺点有哪几条。最
28、后让学生将文末的评语和前面的精批结合起来反复琢磨、加深理解并再次修改作文，形成”写作-评改-修改-评改”的良性循环。这样，学生们在教师针对不同人提出的每一次螺旋上升的要求下，经过反复几次认真地修改自己的作文，摸索写作窍门，积累写作经验。同时教师还要注意帮助学生多进行相互交流，典型问题的作文在全班范围内进行评改，让学生们在听评他人作文的同时”取人之长，补己之短”，逐渐形成自己的写作风格，为今后比较容易地写出好文章奠定基础。总之，利用情绪对学生学习活动的积极的推动作用，抓住他们的好奇、好胜心理，满足他们的情感需要，培养他们的写作兴趣，让他们在愉快中学习写作、学会写作，这体现了当前”以学生为主体、教师为主导的”教学理念，发挥了学生自主学习的作用，是很好地完成作文教学目的的一条有效途径，在愉快中学会写作责任编辑：飞雪 阅读：人次 17 / 17