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1、别董大教学设计别董大教学设计教材分析：别董大是六年制小学语文第九册第六组讲读课文中一首古诗。本组课文的重点训练项目是“体会含义深刻的语 句”。这首诗是高适有名的送别诗。董大，即董庭兰，著名琴师。送别诗大都凄清低回，这首诗一反悲酸之态，显出 豪健之神。一、二句写送别暗淡景色，黄云密布，天地昏暗，朔风怒吼，群雁乱飞。三、四句忽然一转，”莫愁 识君”，词意慷慨，既使人快慰，又使人鼓舞，于送别诗中独具一格。人称多胸腹语，兼有气骨（殷燔河岳英灵 集，比王维劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”更有感人力量。诗中表现出来的昂扬、豪壮的气概是现代学生所缺 失的。因此，这是一篇以诗育德，健全人格”的好教材。设计理念
2、：本课旨在古诗教学中尝试主题性阅读，通过阅读三篇围绕主题的现代短文，促使学生在不断的阅读对 话中，拉近时空距离，从而辅助学生对古诗的感知，让学生对古诗的情感体验更为厚实，充分体现古 诗的德育功能。在塑造学生完美人格的同时.，提升学生的生命质量。教学目标：1、学会“嚏、知己、君”等词在诗句中的意思，正确理解诗句的内容，懂得这首诗的意思。2、有感情地朗读课文，背诵课文。默写别董大。3、能正确、流利，有感情的朗读古诗，背诵并会默写4、体会诗人在诗中表达的思想感情，体会朋友间的深情厚谊：5、培养学生乐观主义精神，培养学生课外主动诵读诗歌的良好习惯,教学重点：理解诗句的意思。想象诗歌所描绘的情景，体会作
3、者表达的思想感情。教学难点：透过诗中描写的景物，想象当时的景象，体会作者的思想感情。教学准备：教师：名曲送别及有关课件。文章：一只蚂蚊、鸟的故事、扭转困境学生：预习，搜集相关的资料教学时数：一课时教学过程：一、谈话导入，引出主题。1、同学们，大家回想一下，自己在学习上或生活中有过失败的经历吗？面对失败，你当时是抱着 怎样的态度呢？2、指名回答。3、是啊！世界上没有人一生从不失败，从来不会遇到困境。（板书：面对困境）面对困境，有的 人怀着一种忧伤，把失望和气馁刻在了人生的底片上，而有的人接纳失败却像捧起一本书，倾注一种 自信和智慧的目光去阅读，而后去创造一种新的生活。二、自选短文，初谈感受。1、
4、同学们手上拿着的一首古诗、三篇短文，都告诉了我们同样的道理，老师每读一次，都会被里 面的故事所震憾、所感动。我想，这么好的故事应该与同学们一起分享。课前这几篇短文大家都读过了，现在就请你选择一篇你感受最深的文章，再把它读一读，特别是那些 感动你的话，多读几遍。读好后请你谈谈你的感受或理解。2、（学生交流，从学生的答案中板书。）如：自信、不气馁、乐观、接纳失败、积极面对人生、 靠自己、不向逆境低头等等。3、说得真是太好了！同学们，面对困境我们是应该（学生读一一板书。）4、过渡：听了大家刚才的交流，谈的大多是自己对三篇短文的理解，而朱老师在读这些文章的时候，恰恰是别 董大这首诗给我的感受最深。现在
5、让我们一起来感受一下别黄大这首诗，看看在这首诗中，到底是什么感动了 老师，或许你读着读着，你也被深深地感动。三、初读诗文，整体感知1、（出示古诗：别董大）用自己喜欢的方式，读读这首诗。（要求：读通读准）2、播放名曲送别，教师范读，画出节奏，指名读，齐读。3、自学古诗，想象这首诗主要写了什么，不理解的地方打上问号。4、小组交流：（1）提出小组学习无法理解的疑问，一齐解决。（2）交流自读的初步理解。四、探究诗意，感悟诗境1、简介背景:通过刚才的读，大家已经知道，这是一首一一（送别诗）。写的是谁在哪里送别谁？（高适在塞 外送别董大）高适？高适是谁？（学生讲：高适是唐代诗人。字达夫，渤海靖（tid。）
6、（今天的河北省景县）人。 因为官至散骑常侍，所以乂称高常侍。他的诗大多反映边塞生活，诗情奔放。作品集为高常侍集。）2、理解文路：这首诗前两句写的是当时分别时的环境。读了诗以后，你了解到他们是在怎样的环境中分别的？（板 书：（）的环境）。（请学生说）你读得可真仔细。后两句是高适在临行前对董大说的赠言。你能从诗中找到根据吗？从哪里可以看出是高适对董大 说的？（学生说：是从“君”字中看出的，因为“君”在诗中就是您，指董大。）3、深入探究:现在先让我们来看一下古诗的前两句，读一读。（请学生读一一个别读，小组读，集体读。）细心的同学可能已经发现这两句诗中涉及到的一些景物。你能来把它划出来吗？（学生划）一
7、一黄云、白日、北风、雁、雪。黄云？白云、乌云大家听得多了，这里怎么是黄云？你读读诗，猜猜看，这到底是什么原因？（见 机点拔，当时他们分别是在塞外，那里大部分都是沙漠，黄沙飞扬，以至于云都成了黄色的了。）你能把这句诗读一下吗？（学生读）你读得黄云还不够多，只是一片黄云。（突出“千里”。）谁能再读一下？一一你读得黄云还不够浓。谁愿意再来试试？（突出“噫”。）个别试读，男生试读，女生试读, 全班试读。读得真不错！第二句谁来读一下？学生读一一见机点拔：你读的“北风”能再猛一些吗？你读的 雪能再大一些吗？（学生读）连起来读。（小组读、个别读）过渡：读好后一一（画雁）？4、感悟诗情同学们，在这样（）的环境
8、中，你注意到这只大雁了吗？大雁在这样的环境中奋力高飞（读重音），它会怎么想，对自己会怎么说？请你选择一个自己喜 欢的句子来说说。（出示句子）大雁对北风说：o大雁对飞雪说：o大雁对自己说：O我想对大雁说：O诗人高适也看到了这只雁，他乂有什么想法，乂有什么感触呢？（学生说）（从学生的回答中见机引导）从哪里可以看出，高适他没有放弃，没有气馁。（读古诗一一找出“莫愁前路无知己，天下谁人不识君。”）怎么说？（指出高适这不仅仅是在对董大说，也是在对他自己说。）是啊！这如果不是诗人内心的郁积喷薄而出，如何能把临别赠语说得如此体贴入微，如此坚定不 移。它不仅仅是在对董大说，其实也在对自己说。同学们，要知道诗人
9、怀才不遇，将近有30年啊，直到50岁才得了一个“有道科”的官衔。他在 困境面前是多么自信，多么乐观，积极地面对人生。我想这就是高适的人格魅力所在，也正是这首诗 广为传诵的原因所在吧！愿意再来把这首诗读一遍吗？（学生读一一全班读、男生读、女生读、再全班读）五、结合生活，提升境界。1、投影：生活中、学习上都会有失落的时候，我们会对别人、对自己说：“二2、学生先写再到好朋友那里说。六、自主反馈，拓展延伸1、这节课，你学会了什么？2、交流资料，推荐阅读：背一背（或搜集）类似表达友情（或送行）的古诗。芙蓉楼送辛渐王昌龄寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。注释芙容楼：润州（今江
10、苏镇江）的城楼。辛渐：作者的一位朋友。寒雨连江：润州在长江边。这句是说，夜里 长江上下了寒雨。吴：春秋时的吴国在长江下游一带，所以称这一带为吴。平明：清晨。楚山：春秋时的楚国在长江 中下游一带，所以称这一带为楚山。洛阳：今河南洛阳，是辛渐所去的地方。冰心：比喻心的纯洁。玉壶：冰在玉壶 之中，进一步比喻人的清廉正直。送元二使安西王维渭城朝雨泡轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。注释元二：姓元，排行第二，作者的朋友。使：出使。安西：指唐代安西都护府，在今新疆库车附近。渭城：秦 时咸阳城，汉改渭城，在长安西北，渭水北岸。朝雨：早晨下的雨。泡（yi）：湿。客舍：旅店。阳关：在今甘肃省 敦煌县西南，是古代通西域的要道。附；板书设计别董大唐代高适千里黄云白日嚏,、.（荒凉）的环境凄凉悲苦北风吹雁雪纷纷。莫愁前路无知己,J（真挚）的赠言豪壮乐观天下谁人不识君。