《社区少先队》教学设计-03.docx

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1、社区少先队教学设计在社区少先队这个课题下，教科书选取了社区少先队员参与社区实践活动的场景， 有体验修鞋工劳动的场面， 有医务人员便民服务、 社区募捐、 社区安全宣传、 表演、 回收、 社区管护等活动的场景。这些图片旨在引导学生了解社区少先队的意义、 作用， 增强学生的参与意识，培养他们的主人翁责任感。教科书中所提供的照片资料，只是社区少先队活动形式和内容的一些举例， 要想真正使学生关注社区的建设和发展， 参与社区少先队的活动就需要教师引导他们更多地去观察思考、去发现问题，提出自己的建议和方法，真正去设计和参与社区少先队活动。本课题的重点是使学生了解社区少先队活动的意义， 加强作为社区成员的主人

2、翁意识， 帮助他们养成乐于参与社区少先队活动的积极态度，增进对社区的情感， 学会从既定目标出发，为完成任务做好准备。本课题的教学目标是引导学生设计、 体验、 参与社区少先队活动，培养他们关心社会的主人翁意识。 为达到以上目标， 我认为实施的对策主要有：1. 为学生提供较为详尽的有关社区少先队的资料、 图片、 录像等，帮助他们得到大量的感知， 使他们充分认识到社区少先队活动既丰富又有意义，既能在参与中锻炼自己，又能为社区人民服务，增强他们的主人翁责任意识。2. 引导学生课前对本校少先队员参加社区少先队活动方面的情况进行调查了解。3. 加强与社区少先队工作站的交流与联系， 对学生设计和实施的社区少

3、先队活动进行评价。课程资源的开发与运用本课题的内容与学校少先队的教育活动有直接关系， 为此我们应充分利用身边的教育资源，与本课题的教学相结合。为达到较理想的效果，教师与学生一起准备：1. 教科书以外的社区少先队活动的照片、录像及社区少先队活动记录等相关资料。2. 课前引导学生对社区少先队进行了解。鼓励学生进行课前信息的收集， 采取调查和访谈的形式走访社区街道、 社区少先队工作委员会、 社区居委会以及高年级经常参与社区少先队活动的老队员们， 了解社区少先队的相关资料，如活动的方法、形式、效果，从而理解社区少先队活动的意义， 以便于在课上进行交流汇报。 调查的主要内容可以围绕我们所在社区的社区少先

4、队是什么时候成立的、 有多少队员参与了这项活动、 社区少先队队员在社区开展了哪些活动、 社区居民有哪些反映等展开。3. 课前设计制定“社区少先队活动计划（草表） ” ，使学生对活动设计有初步的认识。社区少先队活动计划（草表）参加活动人员：活动时向 M a活动地感T 一 一，活动内容a活动步骤k安全措能4. 摄制有关社区少先队活动的镜头及社区小队员谈感想的录像片段，准备在课上适时播放，以激发学生参与活动的兴趣，使他们对 社区少先队活动有更多的了解。K本课题教学目标R1 .帮助学生了解社区少先队活动的意义，加强作为社区成员的主 人翁意识。2 .使学生养成乐于参与社区少先队活动的积极态度，增进对社区

5、 的情感。3 .帮助学生学会从既定目标出发，为完成任务做好准备。K教学结构R（一）课时安排1课时。（二）教学结构整体设计1. 课前通过调查访谈进行了解。以小队活动的方式开展调查和访问，使学生对社区少先队及活动 有一定的感知。同时让他们以少先队员和社区成员的眼光去观察了解、分析发现社区建设和发展中还存在着哪些问题。围绕“为社区建设出份力”的目标，尝试设计一次“社区少先队活动”2. 课上汇报讨论、着手准备并进行体验。课上共分为四个环节：（ 1）小小宣传员。在课前引导学生观察了解社区少先队的基础上，请学生说一说、赞一赞我们身边的队员开展的社区少先队活动，增强他们身为少先队员的自豪感。（ 2）做个设计

6、师。对课前设计的活动方案进行补充和修改，汇报设计方案后，进行全班讨论，为各小队的方案提一些小建议。（ 3）动手做准备。各小队为自己计划的实施做准备工作。（ 4）设计小展示。引导学生交流展示自己设计方案的准备工作，引导全体同学进行讨论评价，为课后真正完成目标做好准备。3. 课后实践及评价。课后鼓励学生将计划付诸实施， 并与少先队及社区少工委进行联系， 为学生的活动提供机会， 联系家长辅导员及社区居委会的相关人员， 对学生的活动进行鼓励性评价， 引导学生持续参与社区少先队活动，使他们在活动中形成小主人翁意识。实施过程（一）课前调查访谈学生分六个小队分别来到双井社区少先队工作委员会、 和平村第一、

7、第二居委会、 社区青少年活动站、 社区居民家及社区超市、 邮局、幼儿园等地进行调查访问。 一方面了解社区少先队组织的基本情况和社区少先队队员开展的活动的内容； 另一方面对社区的变化发展和建设进行观察了解， 以一名社区小主人的身份思考社区的发展， 为社区建设出主意；试着设计一次“社区少先队活动” 。（二）课上汇报讨论、进行体验1. 以“小小宣传员”的身份，按小队进行调查汇报。在课前走访过双井社区少工委的学生说： “社区少先队在1999 年就已经成立了， 现在全国已经有很多城市都成立了社区少先队。 我们生活的双井社区少先队就是1999 年在北京率先成立的社区少先队组织之一， 北京电视台和中央电视台

8、新闻联播节目还对我们社区的少先队活动进行过报道。 我们学校不少队员一直参与社区少先队活动， 有6 支社区小队被评为朝阳区优秀社区小队。我们感到非常自豪。 ”走访过社区居民的学生介绍， 他们了解到一些高年级的少先队员经常到社区开展给社区老人送温暖活动， 并收集到了相关的照片和社区老人写给队员的表扬信。还有的学生汇报说， 在访问优秀社区小队队员的过程中得知， 开展社区少先队活动的几个“必须” ：必须有细致的活动设计、必须有具体的活动准备、 必须有相应的安全保障， 必须具备有始有终的参与意识。学生的汇报非常踊跃， 大家把从不同渠道了解到的情况进行了介绍， 使他们对社区少先队活动有了感性的认识， 同时

9、也增强了自己作为社区主人翁的自豪感。2. 做个设计师。把课前设计的活动方案进行补充和修改， 汇报设计方案后进行全班讨论，为各小队的方案提一些小建议。通过课前观察了解，学生设计了一些活动。例如，有的小队的学生说，他们发现社区居民养狗的越来越多，小狗的确很可爱，但它们随地拉屎的现象实在太严重， 居民们一不小心就会踩着狗屎， 真是太不卫生了，所以他们小队准备开展一次“文明养宠物”的活动，准备设计几个 “请及时清扫您饲养宠物的粪便” 的提示牌摆放在社区的草坪或橱窗内。 这时有的小队的学生提出建议， 他们认为这个活动很有意义，不过如果随便在小区粘贴摆放提示牌的话，可能会影响环境。最好把设计制作的提示牌交

10、给社区居委会， 由居委会统一将提示牌挂放在不同地点，才能够使小区的环境更整洁。有的小队的学生说，他们生活的社区有许多爷爷、奶奶平时在街道马路两旁下棋、打牌，这样既不安全又容易影响居民休息， 他们准备给社区街道的领导写一封信， 建议他们把社区老年活动站原定的每周对外开放三次改为天天开放，这样，生活在社区的老人就有更多的地方娱乐了。还有的小队的学生说， 他们感到社区居民的环保意识还不高， 因此准备开展一次社区环保宣传活动， 包括走进社区进行废旧电池回收、 与社区活动站联系开展社区环保节目小表演的活动，让更多人们关注环境保护。学生在课上的讨论积极热烈， 大家群策群力， 为一些小队的计划做补充，使他们

11、进一步明确了活动的目标和步骤。3. 动手做准备。各小队在修改和完善了活动计划后， 为自己计划的实施做准备工作。有的小队动手制作回收箱，有的小队给社区街道写建议书，有的小队制作社区服务电话牌，有的小队编写社区环保宣传小节目。4. 设计小展示。在这个环节，学生把小队活动的准备成果向全班进行了展示交流。有的读了小队写的倡议书，有的展示了自制的回收箱，有的表演了自编的环保宣传 “三句半” 。 教师引导全体学生对各小队的准备工作进行讨论和评价，为课后真正完成目标做好了准备。（三）课后实践及评价课后鼓励学生将计划付诸实施， 并与学校少先队大队及社区少工委沟通， 为学生的活动提供机会。 有的学生来到居委会联

12、系活动时间地点， 有的走进活动站体验社区义务服务员的工作， 有的找到街道办事处递交了倡议书等。 学生在活动后， 教师联系了家长辅导员及社区居委会的相关人员， 以文字的形式对学生的活动进行鼓励性评价， 使他们增强了参与社区少先队活动的热情， 并在活动中体会到了小主人翁的责任感。反思在本课题教学中， 我注意充分地利用教育资源为品德与社会课的教学服务，取得了较好的效果。在教学过程中，我注意密切教学与德育工作、与少先队活动的结合，从课前的社区调查，到课上的交流，再回到社区进行少先队实践活动， 乃至对学生的鼓励性评价都以学生喜闻乐见的少先队活动的形式作为载体， 充分地挖掘社区资源。 体现在：1. 与社区街道、少工委、居委会、活动站进行联系，请他们大力协助，为学生活动的顺利开展奠定了基础。2. 请家长和社区辅导员为我们的活动做评价， 使学生通过活动有收获，增强了他们的自信心。3. 运用了多种教学手段， 如录像、 图片等拉近了课题学习与学生的距离，激发了学生的参与热情。我体会到， 这个课题的教学是由一组教学活动有机组成的， 并不能够简单地划分为几课时来完成。 由于我在学校里同时担任着少先队总辅导员的工作，因此具备了开展社区少先队这一课题教学的有利条件。如果不是这样，必须要在活动的设计、安排、安全保障措施等诸多方面做出细致的安排。