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1、一年级下册棉花姑娘评课稿一年级下册棉花姑娘评课稿 棉花姑娘是一篇充满童趣童真的童话故事， 课文主要讲了棉 花姑娘病了，它请求燕子、 啄木鸟等给自己治病，可它们心有余而力 不足。正当蚜虫们在吸食棉花姑娘的汁液时， 七星瓢虫把它们一扫而 光。棉花姑娘又快乐地生长着，吐出了雪白的棉花。这篇课文寓生物 常识于生动形象的故事之中， 语言符合儿童特点，对学生了解科学知 识有较强的启发作用。王老师在执教本课时，有以下几个亮点： 一、努力体现学生学习的主动性 要打破传统教学教师主导的地位， 真正构建以学生为主体的课堂 教学模式，必须营造一个民主、平等、和谐课堂教学氛围，教师应真 正转变自己的角色，就像陶行知先
2、生所说的那样“把我们摆在儿童队 伍里，成为孩子当中的一员” ， “在情感方面和孩子站在一条战线上” ， 倪老师努力做到了，课的开始，王老师用亲切的语言对学生说： “让 我们来认识一位新朋友，叫叫她？”学生很兴奋，在跟“棉花姑娘” 打招呼的过程中自主发现了“棉花” “姑娘”中后一个音应该是轻声， 并且发现“姑娘”中两个字偏旁一样等等。在书写生字“只” “星” 时，王老师也让孩子自己观察发现书写中需要注意的地方， 这样学生 书写时就更能把字主动写端正漂亮。总之，教学中，王老师努力让学 生真正成为学习的主体，使他们的个性得以张扬。 二、重识字教学，形式多样 我们知道，识字教学是低段教学的“重头戏”
3、。王老师在这堂课 上重视识字教学，并且形式多样。如：看图识字，分别出示棉花图、 啄木鸟图、 七星瓢虫图、 蚜虫图， 学习了 “棉花” 、 “啄木鸟” 、 “斑点” 、 “蚜虫” ，充分有效地利用这些图片资源，吸引学生的注意力，激发 了学生的识字兴趣。在学习“盼”时， 先男女生读，再让学生开动 脑筋， 自己想办法来记住这个字， 在讲 “治” 时， 还让学生了解了 “治 “这个字的演变过程。 还让学生给它们找朋友， 丰富了学生的识字量。 在熟读生字词的基础上还有一个巩固环节，在教学“斑”时，王老师 还让学生去找找哪个字跟“斑”很像，学生很快发现“班”与“斑” 同音不同字。这些生动有趣的识字教学，不
4、仅学生愿意去学，而且能 让学生巧妙识字，学生能“趣中学” 、 “乐中学” ，符合一年级学生的 识字规律。 三、创设情境，发挥学生的想象力 在语文教学中提倡多读少讲。教材中那些令人百读不厌的优美文章， 为我们培养学生的想象力创设了情境。 我们要引导学生读好课文，让 学生在读中想，想中读，反复吟诵，通过指导学生有感情的朗读，培 养他们的再造想象能力。 王老师在教学第一段时让学生都来当当棉花 姑娘，现在，这些可恶的蚜虫正在咬着你呢！棉花姑娘，你会怎么说 呀？学生在融入自己情感的同时大胆地发挥了想象， 丰富的想象让学 生对文本的理解更深入，语文学习尽头也更足了。 四、在读中感悟，在读中体验 “阅读是学生个性化行为” 。王老师在教学第六段时，先让学生看图 说话： （课件出示长得漂亮的棉花姑娘）后来，棉花姑娘的病好了。 你觉得棉花姑娘变得怎么样了？让学生欣赏棉花的美，顺势出示句 子：不久，棉花姑娘的病好了，长出了碧绿碧绿的叶子，吐出了雪白 雪白的棉花。它咧开嘴笑啦。抓住“碧绿碧绿、雪白雪白” ，让学生 读出颜色之美。抓住“咧开嘴笑啦” ，读出笑容美。