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1、说课稿一、设计理念:构建 人文物理社会三维课堂 , 在引导学生探究物理知识的同时设计理念 , 渗透以人为本的培养理念. 让探究性学习 走进课堂 , 走入学科教学 , 切实增强课堂教学的开放性 , 民主性 , 生成性 . 释放学生心灵, 张扬学生个性 , 最大限度地发展学生的创新思维和实践能力 .二、教材分析:1. 这节课我讲的是人教版八年级物理下册第九章第一节的内容. 包括磁体的性质 , 磁极 , 磁极间的相互作用 , 磁化 , 生活中对磁的应用 .2. 教材地位和作用 : 本节课是电与磁关系的知识体系这坐冰山的一角,所以本节课学习要充分调动学生的积极性培养学生学习的兴趣, 这样才能为后面的学
2、习打下坚实的基础.3. 教法与学法:借助演示实验和学生探究实验以启发式教学为主 , 用多媒体增加学生学习的效果和扩充教学容量 . 通过参与科学地自主, 合作 , 探究活动 , 观察和实验来分析磁性 , 磁极 , 磁体间的相互作用以及磁化 , 从而感知磁场的存在 , 为下节课磁场的教学打下基础 .4. 学习目标 :知识目标 : 知道磁体的磁性和指向性 ; 知道磁极和磁极间的相互作用知道磁化的方法 ; 知道生活中对磁有哪些应用 .能力目标 : 培养学生的观察能力 , 实验操作能力 , 分析概括能力 , 辨证统一思想 .情感目标 : 培养学生学习兴趣, 对学生进行爱国主义教育 .5. 重点与难点重点
3、 : 知道磁体的性质, 磁极 ; 知道磁极间的相互作用 .难点 : 磁化 .三、教学准备教师用 : 各种磁铁 , 指南针 , 课件 , 铁钉 , 铁棒 , 钢条各种硬币 , 各种非金属 . 学生用 : 条形磁铁 , 蹄形磁铁 , 铁钉 , 按扣 , 钢针 , 指南针小支架, 铁架台 . 挂钩 , 细线 .四、教法学法施教之功 , 贵在引导 , 重在转化 , 妙在开窍 . 本节课我在尊重学生思维方式及 知识的形成过程的前提下 , 开展以学生或问题为中心, 以教师引导 , 小组合作为主要方式的自主探究学习 , 教师起引导转化的作用 . 本着教无定法 , 贵在得法的原则 , 在这节课中我打算采用以教
4、师引导 , 学生自主 , 合作 , 探究实验为主的启发式教学方法 , 语言是以贴近学生 , 具有亲和力语言为主, 这样能让学生和一位陌生的老师很快打成一片 , 亲其师 ,而信其道也.五、教学程序1. 引入新课 : 对于一节课来说好的开头就是成功的一半. 因此我先创设情境 , 1. 引起学生积极思考, 涌跃发言调动学生学习的兴趣, 激发学生学习欲望. 介绍中国 古代对磁体的发现, 司南 , 罗盘的发明 , 在中国历史上的地位和对世界航海事的重大贡献 , 激发学生爱国主义情感2. 进行新课 : 磁体的性质 , 磁极 : 学生在小学自然课已学过关于永磁体的磁现象, 但是在学习 时我希望仍能让学生再次
5、摆弄磁铁, 铁钉等 , 再次去感受体验, 引导学生亲自探究磁体的性质, 磁极 . 感受和体验磁体的性质 , 并分析归纳成概念. 激发学生对新一章内容的学习兴趣. 同时 , 在老师的引导上使学生对磁的认识由朦胧的生活经验上 升为准确的物理概念 磁极间的相互作用 : 学源于思 , 思源于疑 . 用简单而层层深入的提问把学生领 入磁的世界. 引发学生思考并动手实验, 小组讨论 , 掌握磁极间的作用 . 紧接设计 一道与之相关的练习 , 使学生加深对其的理解, 突破这节课的重点 . 这样可以使学 生不但学会了知识 , 掌握了方法, 同时培养了他们团结协作的精神 . 体现了 十一 五建设和谐社会的要求
6、. 同时让学生感受到磁场的存在 , 为下一节的学习打下基础 . 磁化的方法 : 这个知识点是本节课的一个难点 , 为了突破这个难点 , 我设计一个学生自已动手磁化钢针并做成指南针的小实验, 培养了学生动手动脑的能力 . 磁性材料在生活中的应用 : 磁性材料在生活中的应用可以说非常广泛, 引导学生 联系实际 , 举出例了 . 体现了从 人文走向物理, 从物理走向社会 的三维课堂理 念 . 对磁性对人类的利与害的讨论, 培养学生辨证唯物主义的观点 . 最后让学生自己总结本节课的内容, 突出学生的主体地位.小结 : 掌握这些内容, 先划出再尝试, 照黑板说出内容.板书设计 :简单的磁现象1, 磁性 : 铁 , 钴 , 镍等 。2, 磁极: 磁性最强的部分3, 南极, 北极4, 磁极间相互作用规律5, 磁化 :6, 磁性材料 。7, 8,