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1、意境潜入心 悟情细无痕?春晓?教学设计?春晓?是新课标人教版小学语文一年级下册第一单元的一首古诗。这首诗描绘了春天的一个雨后早晨的情景，表达了诗人爱春、惜春的真挚情感。?春晓?这首诗言浅意浓，景真情真，就象是从诗人心灵深处流出的一股泉水，晶莹透澈，灌注着诗人的生命，跳动着诗人的脉搏。读之，如 饮醇醪，不觉自醉。在教学本课时，我以“欣赏春景 走进“春晓-游戏识字 初读“春晓-图文悟情 品 读“春晓-古诗新唱 拓展“春晓 为教学主线，使原本枯燥无味的古诗教学变得情趣横生，激 发了孩子们的学习兴趣，让孩子在多元诵读中无痕的感悟诗歌所表达的情感和意境，到达“意境潜入心，悟情细无痕。片断一：一、欣赏春景
2、，激趣导入，走进“春晓。播放伴有音乐的春光美景图片，让学生观看，然后用学过的词语或句子说一说。师：认真的孩子请看大屏幕，想想这是什么季节的景象？I 么 I生：欣赏画面。 I 存二2师：谁能用一个词语或几句话说说你看到的画面？1 i * I /生1:春回大地、柳绿花红、鸟语花香生2:莺歌燕舞、万里无云生3:我看到花红了，燕子飞回来了，草绿了，春姑娘回来了。生4:我看见花开了，小鸟在树枝上叫，树叶发芽了。师：是啊，春天多美呀，有人说春天是一首歌，有人说春天是一幅画，其实春天还是一首优美 的古诗，这节课我们就来学习诗人孟浩然写的一首描写春天的古诗，题目叫?春晓?，请孩子们齐 读课题。【板书课题】生齐
3、读课题。师：从课题你读出了什么呢？生1:我从课题中的“春知道了写的是春天、生2:“晓是“日字旁，我想这首诗说的是早晨的时候。师：你能根据字形理解字的意思真了不起。谁还有不同的想法呢？生3:那“春晓的意思就是讲春天的早晨，是吗？师：是呀，你真是一位爱动脑筋的孩子。有位特级教师这样说过：“精彩的开课最能抓住孩子们的心，特别是低年级的孩子更是如此。 因此，根据本课的教学内容及特点，老师先让孩子们欣赏春天美景的图片，并伴以音乐进行渲染， 让孩子们一下子陶醉于春天的美景中，然后利用学过的词语或者是句子描述看到的美景，让孩子们 畅所欲言，使孩子们的学习兴趣高涨，这样既稳固了学过的知识，又激发了孩子口头表达
4、的愿望， 培养了口头表达的能力。再加上老师对春天美景的生动描述，让孩子不知不觉在情境中走近文本， 产生阅读愿望，形成阅读期待，从而激发学习的兴趣，为后续学习做好了铺垫。片断二游戏识字，观察记忆，初读“春晓。 hl:I .第一关：摘苹果，认读苹果树上带拼音的字宝宝，并说说自己识记这些生字宝宝的窍门。 . I /师:听说我们一2班的孩子个个都是识字小能手，现在我们采用比赛闯关的方法来认读诗中I ;I * I的生字宝宝，聪明的孩子们有信心吗？生齐：有师：注意第一关开始了：认读苹果树上的生字宝宝，生开火车认读生字苹果。师：每个字音都读的很正确，就连翘舌音也读得非常准确，谁来把你识记这些生字宝宝的窍门
5、说出来和大家一起分享一下？生1:“闻字是“门里面一个“耳，因为有“耳，所以是“听的意思。生2:“眠是“目加“民，因为有“目，所以是“睡觉的意思师：你会利用字形来理解字意，真了不起！生3:“啼是“口加皇帝的“帝。因为有“口，我想是“叫的意思师：你理解的真准确！第二关：小猴过河：认读不带拼音的字并组词师：一只小猴子要过河，可是要认准这些生字宝宝，并给他们找个词语朋友才能过河，谁来帮帮它呢？I / _生：我来、我来、生1眠、睡眠。处、处处生2、诗、古诗。生：、师：小猴谢谢你们帮它过河。第三关：花园采花，认读不带拼音的字，组两个词语。师：下面进入第三关，花园里有许多美丽的玫瑰花，老师很想采几朵带回家，
6、可是玫瑰花说：要想采我，得认准我身上的字宝宝，并且组两个词语，才能把我采摘回家，谁来帮帮老师呢?生1:我来帮老师、闻：新闻、闻名i 严 b I I 么 I生2:道：知道、道理 I二“、师：谢谢聪明的孩子们帮老师采回了这么美丽的玫瑰花。三关你们都顺利闯过，真不愧是识字小能手，鼓励一下自己吧！生齐：棒棒，我最棒！师：现在把生字宝宝放进古诗中自由的读一读，要注意读正确、读流畅、读准古诗的节奏。生自读古诗、指名读古诗、齐读古诗老师采用多种方式检查自读效果，并对读准古诗的节奏加以点拨和指导。设计灵活多样的识字方法，激发识字兴趣，是提高识字效率的有效途径。而且，新课标在低学段阶段目标中第一条也提出:“喜欢
7、学习汉字，有主动识字的愿望。这都说明了学习兴趣对学 生学习汉字的重要性。遵循课标要求，老师在识字这一板块儿，变“枯燥单一的识字教学为“游 戏闯关快乐识字， 一下子把孩子们的兴趣调动起来了，每个孩子积极参与到识字教学中来，个 个小手举得老高，生怕失去了自己展示的时机，尽管识字的要求难度一关比一关大， 可孩子们却是 越战越勇，整个识字环节把孩子们的心激灵得直扑腾，让孩子们在愉悦的情境中主动识字、主动记 忆，品尝识字的快乐，体验学习成功的喜悦，到达了低学段“自主识字的最正确效果！片断三图文解意，诵读悟情，品读“春晓。师：从你们的朗读中，古诗描写的画面好似就在眼前一样。 究竟是一幅怎样的画面呢？请看大
8、屏幕，边看、边听、边想象：你看到了什么？听到了什么？视频播放春天早晨鸟儿歌唱的景象生1:我看到树上有许多小鸟。生2:我看到诗人端着一杯茶，推开窗子好似在看小鸟。生3:我还看到有很多花落在地上，我想是不是风吹落的呢？生4:我看到许多小鸟在树上飞来飞去，还听见它们在树上叽叽喳喳的叫着，好似很开心的样子。生5:我看出这是在早上，诗人好似是刚刚睡醒的样子。 II .师：你们真是火眼金睛，观察的真仔细，那诗中哪两行在描写画面中的情景呢？_ I V -.；. /生：春眠不觉晓，处处闻啼鸟。根据答复板书：诗句前两行。I II* I师：一齐读一读这两句。生：齐读这两句古诗。师：是啊，春天的早晨，小鸟在树枝上飞
9、来跳去，唧唧喳喳的叫个不停，让我们感受到小鸟此时心情是多么快乐啊！诗人看到小鸟如此快乐，诗人的心情也会怎样呢？生1:诗人看到小鸟这么开心，诗人自己也开心。生2:诗人这时候很快乐。生3:诗人很兴奋。师：你们真是诗人的朋友啊，生大笑谁能把诗人快乐的心情读出来呢?生1:读古诗前两句。师：你读出了诗人快乐的心情，谁来读的更加快乐一点？生2 :读古诗一二句。师：听着你的朗读，我好似看到了诗人孟浩然快乐的笑脸， 让我们一起来分享诗人快乐的心情， 好吗？师生：齐读一二句。师：那落在地上的花瓣又是怎么回事呢？请看大屏幕，边看、边想象：你看到了什么？又仿佛听到了什么呢？视频播放花落的景象生1:我看到树上的花都落
10、了。生2:我看到地上到处都是飘落的花瓣，好可惜呀！生3:我看到大树弯着腰，我想一定是在刮风，我好似听到了呼呼的风声。生4:我想不仅刮风了，一定还下雨了，因为落在地上的花儿好多呀！师：是啊，昨天夜里又是刮风又是下雨，把花儿都给吹落了，谁来说说诗中哪两行在描写画面中的情景呢？生1:夜来风雨声，花落知多少。根据答复板书：诗句后两行。i 严 b I I 么 I师：让我们来一起读一读这两句吧。 I 冬二二2生齐读3、4两句。1 iI ；师：如果你是诗人孟浩然，看到如此娇嫩美丽的花朵被昨夜的风雨打落在地上，你的心里感到怎么样呢？生1:我会伤心、生2:我会难过生3:我会为这些刮落在地上的花儿感到惋惜。师：是
11、啊，诗人为打落在地上的鲜花感到伤心和惋惜， 谁能带着惋惜的心情来读这两句诗呢？生1读、生2读师：听着你的朗读，我感受到了诗人伤心、惋惜的心情！谁来说说他是怎样读出这种伤心惋惜的心情来？生1:语调要消沉一点儿。生2、语速要慢一点儿。生3、“风雨声要读的重一点儿。师：说的真好，谁再来试试？I / _.生读三四两句师：你真是小小朗读家，让我们一起来读出诗人伤心、惋惜的情感吧！生齐读。动画配乐情景再现朗读全诗。师：让我们一起走进诗歌所描写的情境中吧。师：配乐配画面读范读全诗。生1配乐配画试读全诗。生2配乐配画试读全诗。生齐读全诗。i 严 b I I 么 I儿童的想象如同自由飞翔的翅膀，他们敢想象，也会想象。这局部教学，老师为孩子创设古 I 冬二二诗所表达的情境，让孩子们通过观察图画、聆听鸟叫声、感受风声、雨声，从而拓展孩子想象的空1 . I I间，拓宽孩子思维的领域，让孩子在多元、开放、灵动的课堂气氛中放飞自己的想象，并用生动稚嫩的语言口头表达自己想象的画面， 化抽象的古诗意境为具体呈现，在想象表达的根底上米用多兀 诵读的方式进一步感受诗歌所表达的意境和情感，从而到达“解读古诗意思，体会古诗意境，感悟诗人爱春、惜春情感的目的。