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1、时间观我自己来把握“还不快点写作业？”，“上学快迟到了，你怎么还这么慢？” 低年级的孩子缺乏自觉性，我们常常要这样催促孩子。可见，孩子们心里 没有时间观，常常要依赖老师和父母的提醒。1、鼓舞激励让速度提升 做事的速度快慢可以看出一个人的头脑灵敏度，但也有不少头脑灵活的 孩子做作业的速度十分的慢。这些孩子就是因为没有一个良好的习惯，他们 没有过多的时间概念，常常要等待老师去催。我常常鼓励学生做事要有速度 观，要积极迅速，不要慢慢吞吞、拖拖拉拉。（1）、提高学生的作业速度观。平时在做作业时，我发现总有几个学生动作很慢，老师催一下就快一点， 不催呢，还是那么慢。我就根据学生的不同情况，给他们分类竞赛
2、。规定时 间内动作快、质量好的学生，奖励他们“小印章” 。学生自然是十分渴望得到 老师的表扬与奖励，做作业的速度也就快多了。（2）、提高学生的做事速度观。班上的刘世龙吃饭的动作特别慢，几乎每次午饭都是最后一个。每次吃 饭，他都要和旁边的小朋友说话、聊天，等大家都吃好了，他还只吃了一点 点。开始几次我提醒他，食堂的阿姨也督促他，可是进步不大。批评了几次， 也没有多大的效果。于是我就许诺，只要他吃饭的动作快起来，能够不排在 倒数 5 个之内，我就奖励他做中午自习的值班员，谁知这一招还真管用，他 吃饭的时候果然不在聊天了，甚至还能帮助老师提醒其他同学，维持用餐纪 律，速度也慢慢进步了。2、施加压力与
3、拖拉告别动力有时往往来自于压力。我让学生明白时间的长度是有限的，要学会 安排时间，提高时间的利用效率，拖拖拉拉而导致的后果只能由自己承担。班里的张润泽同学就是个爱拖拉的孩子， 每天早上都要到铃声差不多响的 时候才到，偶尔还要迟到。他妈妈很忙，总是由二姨接送，而他偏偏又只听 妈妈的话，只要妈妈不在家，他就使性子，二姨说他其实很早就起床了，也 许是习惯了有人催，他就是那么慢，毫无时间观念。我告诉他二姨早上故意 不要催他，他什么时候好就什么时候送他上学。结果那天他迟到了半个小时， 我在全班面前批评了他，还因为他耽误了攀登英语课而影响了小组评优，他 的眼圈红了，悄悄地抹眼泪。接下来的几天，他每天都早早来到学校，没有 迟到过。他二姨这样说： “谢谢老师的教育。近来孩子上学再也不用我催了， 而且他反过来还常常催我。看到孩子的进步，我们从心里感激老师。 ” 看来， 有了压力，孩子才会绷紧自己心里的弦，做事才不会磨磨蹭蹭。