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1、精品文档 什么是国际理解教育的新途径 国际理解教育在我国起步较晚，但发展迅速。一方 面我国通过举办或积极参与各种国际活动或积极参加国际 活动来增进国际理解，如北京奥运会和上海世博会无疑都有 助于我国在自主展示中促进青少年的国际理解；另一方面， 部分学校已将国际理解教育纳入课程系统，主要以学科渗透 或增设课程的方式将其引入教学过程，即以一种做加法的教 育方式进行。一、“加法”式的国际理解教育及其局限 当前，我国开展国际理解教育主要采用做“加法” 的形式，或在教材内容中增加外国文化传统知识，或开设新 的课程专门学习外国文化。这是一种知识添加的方式，以期 增进学生对世界的了解，从而达到国际理解。对教
2、材内容的 来源研究发现，教材中的涉外内容在逐渐增多。如小学语文 教材中，外国选文所占比例有很大增加。在人教版和北师大 版小学语文教材中，有关外国选文分别有 92 篇和 89 篇，占 课文总数的 20和 168，选材内容非常丰富， 涉及科学、 人文、自然、风物等各个方面，而内容对象多为西方发达国 家。在数学科目中，涉及外国工农业生产、人口增长和教育 经费等问题的应用题增多。在生物科目中强调了遗传因素与 文化因素之间的关系，不分种族、肤色、国籍等来讨论人类 健康和疾病防治问题。在地理科目中增加了对外国的地貌、精品文档气候、风土人情及自然资源等知识的介绍，探讨人类共同面 临的能源利用、环境污染等全球性问题。 1 另外，外国语 言课程类别增加，除了英语，日语、韩语、法语等作为第二 外语也进入了课堂，由此增进学生对各国文化和生活方式的 了解，等等。可以说，通过学科渗透实施国际理解教育已相 当普遍。诚然，添加了多种文化之后，教材变得丰富多彩起 来，但这种添加式的学科渗透究竟有没有使国际理解成为可 能呢？分析当前“做加法”的国际理解教育，发现其存在选 材的片面性、内容的孤立性和对教师的依赖性等局限。1选材的片面性12345