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1、浅析高中英语听力问题及其对策 浅析高中英语听力问题及其对策 摘 要：听力理解能力是语言实用能力的重要组成局部，它不仅有助于促进读、写、说等能力的相应提高和稳固，而且和阅读一样是汲取语言营养不可缺少的渠道，尤其在国际交往日益频繁、科学技术突飞猛进的今天，播送电视、多媒体、互联网等交流手段已进入社会生活的各个角落，通过有声语言来充实语言知识，增强语言能力势必变得更为迫切。英语听力由于各方面的障碍在现实的英语教学中存在许多困难。本文分析了当前高中英语听力在信息加工、听力预期、细节等方面存在的问题，从强化高中语言根底训练、改革英语传统教学方法和充分发挥教师的主导作用等三个方面阐述了提高高中英语听力的策
2、略。 关键词：高中 英语听力 问题 对策 在英语学习中，听力是最难掌握的语言技能之一。很长一段时间以来，我国高中就过多重视对“读和“写技能的训练，而轻视对“听和“说能力的培养。英语仅仅成了通过考试，获得分数的一门课程，而非交际工具，从而失去了其原有的功能，语言教学没有到达目的，许多学生之所以听说能力差，是因为在听力教学过程中，存在多方面的障碍，学生没有得到正确的听说训练，从而缺乏有针对性的科学的策略指导。【1】 一、当前高中英语听力所存在的问题 1.信息加工方式不对 信息加工方式不对在听的过程中，学生注意力应集中在信息上，而不是词、句等语言知识上。学生在听录音时普通存在一种心理状态：力求听出每
3、个词、每句话，往往对听力材料中每个词、每句话给予同等的注意力和时间。事实上这是办不到的，而且也没有必要。听力重在理解并记住所听内容的中心思想，抓住主要信息是关键。遇到个别听不懂的词或句子，可暂时放过，坚持听完全文，理解了全文，个别的词也就知其含义了。听力教材中配有练习，听音前可浏览一下题目，或教师给出要求，以便有的放矢。【2】 2.不注重听力预期 不注重预期听者在听话、听音过程中假设能根据题目、图表、习题等线索加上本人以往的经历来预测将要听到的信息的可能范围，就能防止注意力平均分配于每一个词，每一个句上，而有助于把注意力集中于所预测的内容上。这样有助于很快理解所听材料。例如：译文题为：“Dra
4、gon Boat Festival，学生很自然地联想到端午节的时间，想到爱国诗人屈原及其遭遇，想到粽子和龙舟比赛。学生对所听内容未听先知，当听这篇课文时，就感到较容易。 3.不注重听力细节 不会记重要细节学生经常能听懂根本意思，但记不住所听内容，出现前听后忘的现象。这说明没能较好地掌握听力中记忆重要细节的技巧。因此，要培养学生短时记忆和长久记忆的技巧。人脑对信息短时记忆的能力很强，这种能力适用于操练性的机械训练，如对语音、语法和词汇的单项练习。判断性的选择题，“YES或“NO答复下列问题。学生应进行类似的练习，不断增加短时记忆的容量，开展短时记忆的能力。在听录音过程中，区分语音、语法、单词理解
5、话语的结构和含义就是靠长久记忆来完成的。进行综合性听音练能增加长久记忆储存量和识别的信号，稳固听力的技能。总之，掌握听力技能有助于提高听力水平，这就需要教师采用正确的策略和方法。课堂上，教师要有方案、有步骤地训练学生，分期把这些技巧向学生仔细讲解、示范，并通过反复练习要求学生熟练掌握。课后要求学生把课堂上学到的技巧通过大量的课后泛听来稳固和提高，听力的提高仅仅靠听力课是远远不够的，只有通过大量的听力练习，学生才能把所学技巧变成一种自然习惯，并运用自如，从而到达增强听力的效果。 二、提高高中英语听力的对策 1.加强语音训练 语音是听力的根底，语音不正确导致错误信息的传递，这是不可能听得懂的。提高
6、听力首先要通过语音关，熟悉各种语音语调，全面掌握语音知识。由于听音的过程具有时间与次数有限、不可以反复推敲、思考时间短暂的特点，学生必须对听到的句子做出迅速反响，这就需要对其进行强化语音的根本训练，特别是训练学生辨音的能力，让学生多进行区分语音、语调的听力练习，掌握单词中的长短元音、辅音、辅音连缀， 识别语流中的重读、弱读、连读、失音和语调，使学生消除语音上的障碍，为正式进行听力学习去除拦路虎。专家们主张语音教学应循序渐进，从语音的最小单位到它们的结合，再到单词，最后到词的连接，而且强调它们的重音、节奏和音调所在，然后再进行听力速度的训练。这是学英语的人最初应走的路，否那么必然影响听力水平，这
7、就是为何一局部高中总感到听力提高无门的症结所在。语音的纠正要具有针对性，连续性，克服语音障碍正确的方法是从模仿开始。【3】 2.强化听力训练 掌握一定数量的短语、句型以及英语中包含的大量词汇和不胜枚举的固定搭配与短语，是听力理解的根底。学生必须掌握教学大纲词汇表中的单词与短语及其根本义项。英语中有许多词含义丰富、用法灵活，听的过程中学生要学会根据具体的上下文来猜想判断单词与短语的不同含义。一门语言所掌握的词汇可以分成两种，一是视觉型词汇或阅读词汇，一是听觉型词汇或听力词汇。许多学生在掌握了大量词汇以后仍无法听懂简单的听力材料，其原因主要就在于所掌握的词汇主要是视觉型的。由于中学阶段英语学习的重
8、点放在语法、词汇、阅读方面，听说是学生的薄弱环节，因此，进入高中后，教师的当务之急是要帮助学生尽快熟悉已经掌握的单词、句子的发音和语调。英语听力训练，就是要使学生将特定的词汇，在大脑中建立起听觉信号，熟悉这些信号，使之在听正常速度的讲话时能够迅速完成检索，以准确地进行解码。另外，教师还应尽量讲解词汇中的吞音、弱读、英美音的差异、同音现象等。同英语专业的学生相比，普外学生没有专门的听力课程，这是劣势。但也有它的优点，那就是比拟适合整体教学。我们可以把听力教学和其他的一般教学结合起来。所以，当我们进行词汇听力训练时，讲解一下词汇的构词法是十分必要的，如派生法、合成法、转化法等。 3.拓展语法训练
9、借助语法知识可理解句子的含义、说话的语气等。学生们在上高中之前就己经具备了比拟深厚的语法功底，因为大多数的中学还是在采用传统的语法教学。所以教师只复习在听力练习中影响听力效果的语法点即可。其中虚拟语气、情态动词的用法是在听力理解测试中最常见的语法点、特别要注意提高对关系从句等复杂句的理解力能力。 结论 听力理解能力是语言实用能力的重要组成局部，在现代信息社会里，有效听力越来越显示出其重要性。英语听力由于各方面的障碍在现实的英语教与学中存在许多困难，本文旨在通过对影响高中英语听力理解的各种障碍因素的具体分析，将问题明确，以期能够为解决高中英语听力障碍提供有益建议。 参考文献 【1】黄婧颖. 基于认知理论的英语听力理解障碍及对策探究J. 海外英语，2021，10：42-43. 【2】于江强，张美玲. 浅谈英语听力理解策略及应试技巧J. 科技信息，2021，17：218. 【3】卜巧玲. 影响英语听力理解的因素及对策J. 宿州学院学报，2021，04：159-162.