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1、第八单元不确定现象第一课时【教学内容】义务教育课程标准实验教科书(西师版)四年级上册第102104页【教学目标】1.能在活动中初步体验有些事件的发生是可能的，有些那么是不可能的。2在具体的情景中能用“一定、“可能、“不可能等术语来判断生活中确实定现象 和不确定现象。3体验数学与生活的联系，培养学生猜测、分析、判断、推理以及语言表达能力。 【教学重点】在具体的活动情景中体验生活中确实定现象和不确定现象。【教学难点】能用比拟标准的数学语言对确定现象和不确定现象进行分析描述。【教具学具准备】硬币、装乒乓球的盒子等。【教学过程】一、情景引入1教师：上课之前告诉同学们一个消息，我们班马上要转来一位新同学
2、，请同学们猜一猜，是男同学还是女同学？2学生猜：可能是男同学，也可能是女同学，不能确定，都有可能。3教师小结：生活中，有些事情我们可以确定它的结果，有的事情那么不能确定它的结 果。这节课我们一起来研究事情发生的可能性。(板书课题)二、探究新知1(1) 教师：大家喜欢玩游戏吗？我们来玩一个抛硬币游戏怎么样？抛硬币之前请同学 们猜一猜硬币落地后，是正面向上呢？还是反面向上？(2) 学生分组进行抛硬币活动，注意记录和观察硬币落地后，是正面向上还是反面向 上。(3) 活动后请学生用语言描述硬币落地后，是正面向上还是反面向上，得出这件事是 不确定的结论。(4) 教师引导学生用标准语言描述： 同学们的这些
3、意思，在数学上我们一般用“可能也可能(板书：可能也可能)这个词语来描述这种不确定现象。(5) 教师小结：抛一枚硬币，落地后可能是正面向上，也可能是反面向上，在数学上，我们把像这样的，可能出现的结果不止一种， 而使人们事先不能确定的现象叫做“不确定现象(板书：结果不止一种兀弱宦汇2(1)展示盒子里的球一一全是白球。学生可分组摸球后，记录摸球后的结果。教师： 当盒子里全是白球时， 从里面任意摸出一个， 结果怎样呢？学生用自己的语言进行描述：全是白球，都是白球教师引导标准语言：同学们的这些意思，在数学上我们一般用“一定这个词来说。(板书：一定)教师：这样放球可能从盒子里摸出黄球吗？学生用自己的语言进
4、行描述：不可能，不会 教师引导标准语言：同学们的这些意思，在数学上我们一般用“不可能这个词来说。板书：不可能 教师：展示盒子里的球全是黄球当盒子里全是黄球时，从里面任意摸出一个， 结果又怎样呢？学生用“一定 、“不可能来描述摸球结果。教师小结：像这样结果只有一种，我们就 用“一定、“不可能来描述确定现象。三、猜测验证1教师将两种球混装 提问： 现在盒子里装了 3个黄球和 3 个白球， 从里面任意摸出 一个，会是什么球呢？教师引导学生用标准语言来描述摸球结果。2小组摸球，试验验证。1试验要求。教师：老师给每组都准备了一个盒子，里面有3 个黄球和 3 个白球。请组长负责安排，小朋友按次序摸球。要求
5、： 每人可以摸两次，摸之前要先想想：会摸出什么球呢？然后再摸。 组内的记录员要将小朋友每次摸球的结果记录下来。 每次摸出的球要放回盒子里摇一摇，再继续摸。教师：比一比哪个小组最会合作，小组活动开展得又快又好。小组活动，教师巡回指导。2教师小结：完成教科书 105106 页 13 题。 2讨论生活中的不确定现象。教师：生活中，哪些是可能发生的事情？哪些是一定要发生的事情？教师举例，引导思考，如： “猜中指 、“石头、剪子、布等游戏。教师：谁来介绍一 下这些游戏？你能预测一下结果吗？教师小结：可能出现的结果不止一种，是事先不能确定的。学生举例，分析游戏结果。教师： 想一想， 平常你还玩过哪些游戏， 或者你能不能自己来设计这样一个游戏， 使它 可能出现的结果不止一种，是事先不能确定的。要求：独立思考，同桌互玩，边玩边想：这个游戏的结果是确定的吗？为什么？ 学生汇报交流。教师小结： 刚刚大家说的这些有趣的游戏， 它可能出现的结果不止一种， 在玩之前是不 能确定的，属于数学上的“不确定现象 。也正是因为结果的不确定，人们才可以反复玩， 在可能出现的结果中去感受无穷的乐趣。四、全课小结教师：今天我们研究了什么知识？你有哪些收获？