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1、数学教学与现代信息技术的融合学习心得尹集中学 :解安夏 信息技术步入数学课程，提高学生的学习兴趣。利用信息技术 创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学 的顺利实施提供直观形象的表达工具， 有效地减轻学生课业负担。 真 正地改变传统教学的乏味模式，激发学生的学习动机与兴趣。信息技术与数学教学进行“融合” ,它指的是信息技术与数学教 学进行的融合， 即各学科互相联系的加以学习， 将不同学科的知识融 合在一起，让学生在学习过程中不知不觉地、 有机地掌握不同的知识， 从而提高综合素质。信息技术与数学教学进行融合以各种各样的主题任务进行驱动 教学，有意识的开展信息技术与数学相联系的
2、横向综合的教学。 这些 任务可以是具体学科的任务， 也可以是真实性的问题情景， 使学生臵 身于提出问题、思考问题、 解决问题的动态过程中进行学习。通过一 个或几个任务， 把相关的数学知识和能力要求作为一个整体， 有机地 结合在一起。 学生在完成任务的同时， 也就完成了所需要掌握的学习 目标的学习。在课程融合中，强调信息技术服务于数学的任务。学生 以一种自然撤离式对待信息技术， 把信息技术作为获取信息、 探索问 题、协作解决问题的认知工具，并且对这种工具的使用要像铅笔、橡 皮那样顺手。 课程融合要求， 学生学习的重心不再仅仅放在学会知识 上，而是转到学会学习、 掌握方法和培养能力上， 包括培养学
3、生的 “信 息素养”。学生利用信息技术解决数学问题的过程， 是一个充满想象、 不断创新的过程，同时又是一个科学严谨有计划的动手实践过程， 它 有助于培养学生的创新精神和实践能力，并且通过这种“任务驱动式” 的不断训练，学生可以把这种解决问题的技能逐渐迁移到其他领域。 在课程融合的教学模式中，强调学生的主体性，要求充分发挥学生在 学习过程中的主动性、积极性和创造性。学生被看作知识建构过程的 积极参与者，学习的许多目标和任务都要学生主动、 有目的地获取材 料来实现。同时，在课程融合中，教师是教学过程的组织者、指导者、 促进者和咨询者，教师的主导作用可以使教学过程更加优化， 是教学 活动中重要的一环。总之，信息技术与数学教学的有机结合，是数学教学改革中的 一种新型教学手段，由于其视听结合、手眼并用的特点及其模拟、反 馈、个别指导和游戏的内在感染力，故具有极大的吸引力，我坚信， 只要我们大家共同为之去努力、去开发、去研究的话，数学教学的明 天会更加美好