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1、高中数学课堂提问误区及对策 一、高中数学课堂提问的误区 1课堂提问应付了事，未能紧扣目标要义 课堂提问是教师展示教学内容，引导学生学习，升华教学过程的重要手段之一部分高中数学教师受升学压力和应试教育理念影响，经常将课堂提问作为一种“可有可无”的教学手段，存在应付了事，流于形式的现象，为了提问而提问，看似教师教学过程中不断地问学生问题，但对提问的内容进行细致分析，可以发现，教师所提的问题都是诸如“是不是”“好不好”之类的提问，表面上看似营造了热烈的气氛，师生之间交流互动十分活跃，实质上流于形式，华而不实，未能将教学目标、情感发展以及重难点等学习要求，通过“提问”的形式进行淋漓尽致的展示和运用，脱
2、离了学生认知的实际，有利于“教学目标要求”之外，有损学生思维的积极性 2课堂提问方式单一，未能激发主体潜能 常言道:方法“活”，则效果“佳”教学实践证明，灵活多样的提问形式，能够激起学生的学习情感，吸引学生的有意注意，提高教学活动双边互动效能，实现学生主体内在特性的有效养成但部分高中数学教师在运用课堂提问过程中，采用的提问方式永远是“教师问，学生答”的“一问一答”的单一形式，不注重艺术性，过于简单，不能根据教学内容和学生的学习实际，设置出形式多样的提问形式，限制和压抑了高中生学习知识的内在能动性，学生能动学习、主动探知的内在潜能受到影响 3课堂提问难易过“度”，学习能力难以提高 教学实践证明，
3、难度适宜、紧扣学生学习实际的课堂提问，能够有效诱发学生的内在主动特性，锻炼和培养学生良好学习知识和解答问题的能力水平部分高中数学教师开展课堂提问时，不能够根据学生主体的学习能力水平和实际，在问题内容难易程度的设置上，出现提问超出学生知识范围，问题过“难”，或提问束缚于所学范围之内，问题过“易”，这样就使得学生学习能力不能得到有效的锻炼和实践，对学生的学习能力提升起到限制作用 二、高中数学有效课堂提问策略的运用 1课堂提问的内容要精当，善于抓住关键要点 教师作为教学活动的总设计师，是整个教学活动的“主宰”有效课堂提问的关键在于提问内容精确、恰当这就要求高中数学教师在课堂提问内容的设置上，要进行精
4、心设计，紧扣住教材内容，突出重点、难点，围绕重点、难点，设计具有一定思考价值、巧妙合理的问题，使学生学习的主动性得到激发，从而在精练扼要、言简意赅的精当的课堂提问中，对课堂教学的重难点能够有效掌握在此过程中，教师的问题设计要目标明确，目的明晰，遵循和服从教学任务要求，做到适时适度，灵活多样，对教材的主要内容能够深刻地掌握 2课堂提问的形式要灵活，凸显提问灵活多样 形式多样的课堂提问，能够有效激起高中生主动探析、学习的内在能动情感高中数学教师在课堂提问时，要紧扣教学目标要求，不拘一格，将提问的内容通过形式多样的教学活动进行展示，让高中生学习数学知识始终处于积极状态之中如在简单的线性规划问题教学中
5、，教师采用情境式提问法，向学生设置生活性教学情境，激发起高中生学习探知的内在情感，然后借助该现实生活教学情境，向学生提出问题“上述现实生活中经常遇到的问题，用什么方法来解决呢”，自然引入新课教学内容在“线性规划问题基本概念”的新知讲解过程中，教师又采用“循序渐进提问法”，结合简单线性规划问题的生活性教学情境，在讲解问题案例过程中，逐步向学生提出“目标函数”、“约束条件”、“可行解”、“可行域”、“线性规划问题”以及“最优解”的概念问题，此时，教师在此基础上，向学生提出:“通过刚才的探析，我们知道了线性规划问题的相关基本概念，那么通过学习活动，你能找出可行解与最优解之间的关系吗?”这样，学生在有
6、的放矢、形式多样的课堂提问中，学习效能显著提升 3课堂提问的外延要丰富，促进学习能力提升 课堂提问的目的，就是为了学生更加高效地思考、探析高中数学教师在课堂提问中，应抓住教材内容的深刻内涵，在提问内容的设置上，要善于凸显出内涵要义的丰富特性，通过教师的适时点拨、解惑，激励学生主动探求知识，使学生探究实践、思考分析、思维活动更加活跃，更加高效，锻炼和提升学生的学习能力水平如在讲解“等比数列的前n项和公式与函数的关系”内容时，教师抓住两者之间的深刻联系，在讲解活动基础上，向学生提出了问题:“如果已知数列的前n项和公式为Sn=Aqn+A(A0，q0，且q1，nN+)，那么这个数列一定是等比数列吗?如
7、果是，其首项与公比是多少?”此时，学生根据刚才掌握的知识内容，进行探究，结合教师的点拨，从而认识到了“要求解上述例题，就可以利用等比数列的前n项和公式与函数的关系内容进行解答”，最后，教师向学生指出，在解答等比数列的前n项和问题时，要抓住知识间的相互转化，掌握运用转化思想和分类讨论思想，利用图形解题体现了数形结合思想总之，课堂提问是教师与学生之间双向互动交流的重要形式之一在教学活动中，高中数学教师课堂提问要具有针对性、艺术性，进行有效课堂提问，唤起学生注意，创造积极气氛，激发学习动机，优化课堂结构，实现教与学在有效互动下显著进步（本文来自于数学学习与研究杂志。数学学习与研究杂志简介详见.） 第 4 页 共 4 页免责声明：图文来源网络征集，版权归原作者所有。若侵犯了您的合法权益，请作者持权属证明与本站联系，我们将及时更正、删除！谢谢！