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1、,4 灯笼（新授课）,部编版八年级下4课 主备人：陈文玲 备课时间：2019.1.24,4 灯笼（新授课）,第一环节：导入新课 明确目标 1.积累重点字词，概括文章的主要内容。（重点） 2.理解“灯笼”所体现出的深刻的文化内涵，品味文中富有表现力的语言。（难点） 3.体会作者对灯笼的情感，领会并学习作者与时代同呼吸、共命运的担当精神。（重点）,4 灯笼（新授课）,第二环节：自主学习 感知文本（1） 1、了解作者： 吴伯箫（19061982），原名熙成，山东莱芜人。笔名山屋、山荪，是我国著名的散文家和教育家。他的主要作品有羽书黑红点北极星忘年吴伯箫散文集等。,4 灯笼（新授课）,第二环节：自主学
2、习 感知文本（2） 2、了解背景 本文选自吴伯箫散文选。略有改动。20世纪30年代中期，国内形势严峻，一方面，日本帝国主义不断发动侵华战争，其妄想吞并中国的狼子野心昭然若揭；另一方面，中国人民抵抗日本侵略者的决心坚定，老百姓要求抗日的呼声一浪高过一浪。在这一背景下，作者写下了散文灯笼，含蓄地表达了自己保家卫国的情怀和时代担当。,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成
3、才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成
4、才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,争讼（ ） 领域（ ） 斡旋（ ） 静穆（ ） 褪色（ ） 熙熙然（ ） 思慕（ ） 可悯（ ） 锵然（ ） 怅惘（ ）,sn,tu,m,y,mn,m,w xun,x,qin,chn wn,4 灯笼（新授课）,给蓝色字体注音,第二环节：自主学习 感知文本（3）,4 灯笼
5、（新授课）,第二环节：自主学习 感知文本（4）,口头解释下列词语 争讼 斡旋 静穆 思慕 怅惘 熙熙然 暖融融 马前卒 人情世故,争讼：因争论而引起诉讼。 斡旋：调停，调解。 静穆：安静庄严。 思慕：怀念；追慕。 怅惘：惆怅迷惘；心里有事，没精打采。 褪色：比喻某种情景、意识、本色等逐渐淡漠以至忘记。 熙熙然：温和欢乐的样子。 暖融融：形容温暖宜人；温暖舒适。 马前卒：比喻没有目的地为人奔走效力的人。 人情世故：指为人处世的方法、道理和经验。,4 灯笼（新授课）,4 灯笼（新授课）,第三环节：探究文本 提高能力 大声朗读课文，独立思考下列问题。 1.课文第一段有什么作用？ 2.课文以灯笼为题，
6、写了与“灯笼”相关的哪些事件？请要概括。 3.作者表达的情感，在全文各段中有怎样的变化？ 4.“灯笼”在课文起怎样的作用？ 5.结合全文，分析作者喜爱灯笼的原因 6.文章结尾说：“唉，壮，于今灯笼又不够了。应该数火把，数探海灯，数燎原的一把烈火！”结合全文，分析这句话表达了作者的怎样的观点态度。,第四环节：组内交流 展示提升 1.请各小组语文组长组织全组交流文本问题，为抽签展示做好准备。 2.各小组语文组长或总组长抽签 3.各组抽到任务后，全组迅速进行合作与分工，商量展示方案。 4.各组完成展示方案设计后，依次进行展示， 展示的小组分工要合理明确，声音洪亮，衔接到位，关注到所有学生的听讲状态。
7、在其他组展示时，请所有同学一定学会倾听，需要点评时积极进行点评发言。有问题有困难请找老师。,4 灯笼（新授课）,4 灯笼（新授课）第五环节 分组展示 互动提高（1）,1.课文第一段有什么作用？,内容上：丰富了文章内容，避免叙述 的 呆板和结构的单调，引起读者的阅读兴趣。 结构上：引出话题，为下文叙述喜爱灯笼做铺垫。,4 灯笼（新授课）,2.课文以灯笼为题，写了与“灯笼”相关的哪些事件？,提灯迎祖父 上下灯学 乡俗还愿挂红灯 元宵观灯、猜灯谜 族姊远嫁 纱灯描红 想象宫灯 挑灯看剑,第五环节 分组展示 互动提高（3）,4 灯笼（新授课）,有两种感情基调：深情，激情。 对大部分段落描写早年乡村生活
8、，充满深情；到最后延伸到历史人物和历史事件，表达出激情，尤其是最后一句：“数燎原的一把烈火！”表现出最高亢、最激越的感情。,1起线索作用，串联各个材料，所有的叙事都与“灯笼”有关；2“灯笼”寄托着作者对故乡和故乡亲人的怀念，引发作者对国家的责任担当意识。 。,4.“灯笼”在课文起怎样的作用？,3.作者表达的情感，在全文各段中有怎样的变化？,第五环节 分组展示 互动提高（4）,4 灯笼（新授课）,5.文章结尾说：“唉，壮，于今灯笼又不够了。应该数火把，数探海灯，数燎原的一把烈火！”结合全文，分析这句话表达了作者的怎样的观点态度。 作者热烈赞颂古代将军挑灯看剑，英勇杀敌的气概；他们激发了自己的爱国情怀，希望能冲上前线，打击日寇，保卫好自己的家园。,第五环节 分组展示 互动提高（5）,4 灯笼（新授课）,第六环节 课内小结 布置作业 1、整理笔记。 2、完成基础训练。,