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1、激发兴趣导入门师生互动探新路 基础会计教法初探与学法 2oo5 年 l1 月 1 日 Nov.1,2005旬刊总第 215 期 TotalNo.215激发兴趣导入门师生互动探新路基础会计教法初探吴彩霞(广州市轻工业学校 ,广东广州 510650)摘要 :传统的基础会计教学建立在以学生为客体的基础上 ,现代教学理论要求 ”以学生为本 ”本.文围绕激发学生学习兴趣 ,师生互动这一主题 ,通过课程的组织及教师课堂教学调控的分析,力求为基础会计课程教学改革探索新路 .关键词 :激发兴趣 ;师生互动 ;调整教材顺序 ;温故 ”添”新; ”媒体 +实训 ” 中图分类号:G712 文献标识码:B 文章编号:
2、1004 9290(2005)31 003202甘础会计不仅是财经类专业的基础课程 ,也是物业管一理 ,电子商务等专业的基础课程 .作为入门课程 ,有其独特的原理和方法 .财经教师就要做一个好的向导 .不断探索教学新路 ,千方百计激发学生的学习兴趣 :在教学活动中深刻理解和创造性地使用教材,积极开发课程资源 ,灵活运用教学策略和手段,引导学生在平等 ,互动 ,对话式交流的过程中学会学习 .一,激发学习兴趣 .形成师生互动“兴趣是最好的老师 ”浓.匣的学习兴趣 ,可以使人的各种感官 ,大脑处于最活跃的状态,高效率地接收教育信息;而师生互动可以让教师及时了解学生的思维过程 .唤起学生的 ”向师心理
3、 ”,使学生 ”亲其师而信其道 ”,从而激发学生的学习兴趣 ,提高学习效率 .1.及时向学生介绍课程特点和本人教法特点基础会计课程阐明会计的基本理论 ,基本方法和基本技能 ,各章节相辅相成 ,具有实用性高 ,业务强 ,理论和实训要求高等特点 ,中职学生要深刻理解及掌握实属不易 ; 若依照教材顺序按部就班 ,全面 ,详尽地教与学几乎不可能.如何在有限的时间内让学生学得更好 ?我的做法是 .第一堂课就向学生介绍课程特点并让学生了解你,并开始习惯你的教学特点 .在上第一次课时我对学生讲:基础会计课程要理解和掌握的专业术语较多.在学习中不但要求透彻理解课文内容 ,还要注重课后的练习和归纳总结.我讲课主
4、要采用有问有答的方式,不一定按书本顺序讲 .每上完一堂课 ,就要找出这堂课的难点和重点;为加深理解 .可以在网上与同学或老师交流;每次课的前 10 分钟 ,复习旧课的形式可以由老师问 ,学生答 ,也可以由学生问 ,学生答通过这样的介绍初步建立起师生互动的教学形式.教学时 ,教师对课时的组织要留有余地,对学生提出的疑问要及时归纳 ,及时作出应变调控 .通过每次的师生互动 ,可以让学生及时讲出自己真实的感受 ,在激发学生兴趣的同时 ,老师应适时了解学生的掌握程度 ,并及时反馈到教学中 ,以提高教与学的质量和效率 .2.调整教材顺序 .迅速切入主题传统的基础会计教材内容顺序是从会计的概念开始的,接着
5、是会计的职能 ,会计的对象 ,任务 ,七个方法 ,四个基本前提假设 ,十三个原则 ,会计要素 ,平衡公式 ,试算平衡,等等 .教材的编排无疑体现了学科的系统性和完整性 .但笔者认为 ,教者 ,更应从学生的角度去考虑 ,体现 ”以人为本 ”教.学中要灵活运用各种教学方法和教学手段组织教学 ,要创造性地运用教材 ,创设出符合学生认知规律和思维特点的教学方法 .因此 ,第一课就应要求学生明确自己是 ”谁”的会计 ,以解决 ”立场 ”问题 .对于每一项经济业务的思考 ,都要求学生在题目前面默默加上 ”我单位 ”几个字,以分清所做的是哪个单位的账 .只有分清 ”立场 ”,才不会用错会计科目 .第一堂课
6、,直接切入主题非常重要.怎么切入主题 ?一讲会计有 ”恒” ,衡” ,行”一引起悬念 ,激发兴趣 . 二讲会计恒等式 . ”会计恒等式 ”贯穿全书一切入主题. ”资产 =负债 +所有者权益 ” :收”入一费用 =利润 ”在.此要引导学生分清哪个式子是静态报表 ,哪个式子是动态报表;静态 ,动态的原因及哪张报表反映 ”财务状况 ”,哪张反映”经营成果 ”.三讲会计科目 .整个会计原理就是围绕着会计核算的七个方法进行循环 .会计科目在此 ”循环 ”中起着承前启后的作用 .它是基础会计入门的重点和难点 .很多同学无法入门就是没有熟记会计科目 .第一堂课要求熟记会计科目的好处是:完成了会计要素的学习
7、.因为会计科目是会计要素的具体分类 .为会计恒等式的学习注入具体的内容 .如果学生已经知道哪些是资产 ,哪些是负债 ,哪些是所有者权益 ,学习会计恒等式的九种变化时更有实际内容依据 .为后续学习复式记账,丁字账 ,借贷记账 ,会计分录等作了良好的铺垫 . 完成上述三讲内容 ,再引入会计的概念 .在会计概念!:Q 生旦旦TotalNo.215 旬刊总第 215 期中,导出会计的两个职能 ,四个假设 ,并通过师生互动 ,让其融入学生记忆 .如此 ,通过第一堂课的巧妙组织,把学生学习的乐趣 ,课堂的气氛充分调动起来 ,让学生感受到师生交融的互动 , 群体的学习热情 ,信息流淌汇集的感染力 .在易学易
8、记的氛围中 ,体现自信 ,自觉学习 ,达到激发兴趣的目的 .二,前后连贯 .温故 ”添”新在教学过程中 .复习旧课 ,导入新课是授课的一般程序.如何在教学中使教材 ,教师 ,学生融为一体而又不留痕迹呢 ?笔者经过多次尝试 .发现采用 ”前后连贯 .温故 添新”的方法 .可以引导学生在三周内入门 .第一课 ,如上所述 ,在讲授会计科目后 .马上让学生识记所有者权益科目的内容 .接着从会计概念中的 ”以货币为主要计量单位 ”引出会计的四个前提假设 ;从会计概念中的 ”核算和反映 ”导出会计的两个基本职能 ;至于会计的十三项原则 ,可先阐述其中的六七项 .课堂上 ,教师每讲一个概念或原理 .都指明其
9、关键字眼或要点 .并要求学生合上课本 ,以师生互动的方式逐渐理出头序来 .并使学生由断续记忆发展为连续记忆 .第二课 .引导学生重温第一课主要内容,完成十三项原则的讲授 ,并看准 ”火候 ”,及时 ”添”上丁字账以及资产类 , 负债类和所有者权益类的丁字账结构 (增减方向 )新内容 . 第三课 .从会计科目的复习中引出账户 ,说明两者之间的联系和区别 ;重点复习丁字账及其结构,并联系会计恒等式,会计要素的复习引出会计恒等式的九种变化 .并指出对每一项具体经济业务操作时 ,按如下思路 (思路 A) 思考 :有哪两个或以上科目 ;这些科目属哪些会计要素 ;是所属会计要素类的增加还是减少 ;是否符合
10、会计恒等式 .第四课则在第三课的基础上再 ”添”上两项思路 :是借还是贷 ;写出会计分录 (形成思路 B).第五课比第四课应更深一步 ,就是把这些会计分录过入丁字账 ,过完后怎样结账 ,然后填制试算平衡表 . 第六课是前五课的复习及作业讲解 .根据学生学习程度还可以从简单会计分录到填制试算平衡表作 1 节课的测验 .见下表 (每次课为 2 课时 ). 课次授课内容新添会计恒等式一会计科目一所有者权益一资产负债表和利润表的1 会计概念一四个假设一二个职能一十三结构项原则会计恒等式一会计科目一所有者权益一丁字账 :资产类2 会计概念一四个假设一二个职能一十三负愤类和所有者权益类项原则一丁字账 (增
11、减方向 )丁字账一账户 ,资产类 ,负债类和所有者会计恒等式九种变化3 权益类 (增减变动方向 )一会计恒等式九 (思路 A),账户种变化会计恒等式九种变化一复式记账一简单复式记账,简单会计分 4会计分录录 (思路 B)会计恒等式九种变化一简单会计分录一丁字账一过账一结账一5丁字账一过账一结账一编制试算平衡表编制试算平衡表6 练习测验一编制试算平衡表一入门编制试算平衡表一入门这样前后连贯 ,学生带着趣味 ,带着激情学习 ,每堂课都在不停的思考 ,讨论和领悟中注入新信息 ;教师则在不断地互动反馈中调控教学 ,千方百计增强学生的新鲜感和探究欲望.每课 ”添”点新 ,知识就像贝壳似的层层翻出 ,不但
12、易记易学.而且在知识的循环再现过程中 ,收到增强记忆 ,启发心智的效果 ,从而在充满兴趣的探究中跨入基础会计的大门 .三 , ”媒体 +实训 ”实.操练能力基础会计是一门实用性很强的课程 ;其中会计确认 ,会计计量 ,会计记录 ,会计报告是会计核算的四个环节 .也是全书的核心和培养学生手工操作 ,完成记账 ,算账 ,报账实操能力的重要章节 .中等职业教育国家规划教材配套的基础会计多媒体软件 .每一章节都有详细的演示 ,实训 ,练习和测验 .教师在教学过程中 .应有的放矢地运用 .例如 ,会计凭证 ,会计账簿等章节 .实物性和形象性要求强 ,运用 ”媒体 +实训 ”的教学形式 .由学生看完多媒体
13、演示和实物演示 ,紧接着在教师的导引下进行练习和实际填写 .往往会收到立竿见影的效果 .在教学方法上 ,诸如 ”增值税专用发票 ” ,收”料单 ” ,领”料单 ” ,发”票 ” ,限”额领料单 ” ,材”料耗用汇总表 ” ,收”发料凭证汇总表 ”等原始凭证 .不但可以用多媒体演示出实物图像.还可以让学生根据以往学过的 Word,Excel 知识 ,在电脑上制作原始凭证单据 .并以练习册题目按要求填写 .同理 . ”收款凭证 ” ,付”款凭证 ” ,转”账凭证 ” ,通”用记账凭证 ” ,现”金日记账 ” ,银”行存款日记账 ” ,总”分类账 ”, “明细分类账 ” ,数”量金额账 ”等,教师也
14、可以合理组织教材.综合调控 ”媒体 +实训 ”的内容 ,让学生感受到学习内容的连贯性和趣味性 .例如 .在学完 ”主要经济业务的核算 ” 后.让学生对这章书的 50 多个例子写出会计分录 ,丁字账.编制试算平衡表 ,了解和掌握相关账户的联系及资金的来龙去脉 :当学到 ”收款凭证 ” ,付”款凭证 ” ,转”账凭证” ,通”用记账凭证 ”时,让前后四位同学自成一组 ,跟随媒体演示及教师实物操作演示 .对这 5O 多个分录分别填制”收款凭证 ” ,付”款凭证 ” ,转”账凭证 ”且.每人都要做一套”通用记账凭证 ”并装订成册 ;各组学生分别扮演不同的角色在凭证上审核和盖章 ,在填制的过程中通过讨论
15、 ,互动.了解并掌握会计记账凭证的分类,顺序 ,结构内容和填制方法 .在教师运用媒体及实物演示完”会计账簿 ”这章节内容后 .每个学生就可以运用自己装订好的”通用记账凭证”练习填制 ”现金日记账 ” ,银”行存款日记账 ” ,总”分类账” ,明”细分类账 ”和”数量金额账 ”采.用这种连贯性的教学方法可以让学生自主完成主要经济业务的一系列实操训练 ,从而对比会计账簿的登记方法与丁字账的核算方法的异同 ,全面提高实操能力 .参考文献 :11 魏勇 .从改革考试方式入手推进职教素质教育.广东职业与成人教育 ,2004,(6).21 刘小宁 .数学课堂激趣 ”六法 ”广.东职业与成人教育U】.2002,(5).责任编辑 :赵宝鹤