（推荐）浙教版中考生物实验.doc

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1、浙教版中考生物实验1、使用显微镜观察生物16、显微镜的结构与用法（1）结构：目镜、物镜、反光镜、光圈、粗准焦螺旋、细准焦螺旋、物镜转换器等（如图）1）粗调节器(粗螺旋)：大螺旋称粗调节器，移动时可使镜台作快速和较大幅度的升降，所以能迅速调节物镜和标本之间的距离使物象呈现于视野中，通常在使用低倍镜时，先用粗调节器迅速找到物象。 2）细调节器(细螺旋)：小螺旋称细调节器，移动时可使镜台缓慢地升降，多在运用高倍镜时使用，从而得到更清晰的物象，并借以观察标本的不同层次和不同深度的结构。 3）反光镜：装在镜座上面，可向任意方向转动，它有平、凹两面，其作用是将光源光线反射到聚光器上，再经通光孔照明标本，凹

2、面镜聚光作用强，适于光线较弱的时候使用，平面镜聚光作用弱，适于光线较强时使用4）显微镜的放大倍数是物镜的放大倍数与目镜的放大倍数的乘积，如物镜为10，目镜为10，其放大倍数就为1010=100。图象观察：例：“上“就是把“上”转180度(或先上下对称，把得到的图象左右对称，所得图像就是观察到的图象)，如“P”在显微镜观察到的是“d”（上下对称得b，b再左右对称，得d）使用方法：低倍镜的使用方法 （1）取镜和放置：显微镜平时存放在柜或箱中，用时从柜中取出，右手紧握镜臂，左一手托住镜座,将显微镜放在自己左肩前方的实验台上，镜座后端距桌边12寸为宜，便于坐着操作。 （2）对光：用拇指和中指移动旋转器

3、(切忌手持物镜移动)，使低倍镜对准镜台的通光孔(当转动听到碰叩声时，说明物镜光轴已对准镜筒中心)。打开光圈，上升集光器，并将反光镜转向光源，以左眼在目镜上观察(右眼睁开),同时调节反光镜方向，直到视野内的光线均匀明亮为止。 （3）放置玻片标本：取一玻片标本放在镜台上，一定使有盖玻片的一面朝上，切不可放反，用推片器弹簧夹夹住，然后旋转推片器螺旋，将所要观察的部位调到通光孔的正中。 （4）调节焦距：以左手按逆时针方向转动粗调节器，使镜台缓慢地上升至物镜距标本片约5毫米处，应注意在上升镜台时，切勿在目镜上观察。一定要从右侧看着镜台上升，以免上升过多，造成镜头或标本片的损坏。然后，两眼同时睁开，用左眼

4、在目镜上观察，左手顺时针方向缓慢转动粗调节器，使镜台缓慢下降，直到视野中出现清晰的物象为止。如果物象不在视野中心，可调节推片器将其调到中心(注意移动玻片的方向与视野物象移动的方向是相反的)。如果视野内的亮度不合适，可通过升降集光器的位置或开闭光圈的大小来调节，如果在调节焦距时，镜台下降已超过工作距离(5.40mm)而未见到物象，说明此次操作失败，则应重新操作，切不可心急而盲目地上升镜台。2、制作简单的临时装片17、临时装片的制作方法（1）用洁净的纱布清洁载玻片和盖玻片（2）在载玻片的中央滴一滴清水【动物细胞滴生理盐水（浓度为0.9%），防止细胞吸水胀破】（3）将观察的生物标本浸入载玻片上的水滴

5、中，用镊子展平（4）用镊子夹起盖玻片，使它的一边先接触载玻片的水滴，然后缓缓地放下，避免盖玻片下面出现气泡。（5）如需要染色，则在盖玻片的一侧滴加染色液，另一侧用吸水纸吸水，使染色液浸润标本的全部。（二）、洋葱表皮细胞临时装片的制作方法步骤 1、制作临时装片 把载玻片、盖玻片用纱布擦干净。 用滴管在载玻片中央滴一滴清水。 用刀片在洋葱鳞片叶的内表面划一个小方块。 用镊子撕下这方表皮，平展在载玻片的水滴中。 用镊子夹起盖玻片，一侧先接触载玻片后轻放平，以免产生气泡。消化道消化腺分泌消化液（含消化酶）消化物质口腔唾液腺唾液（淀粉酶）初步消化淀粉胃胃腺胃液（蛋白酶）初步消化蛋白质肝脏胆汁（不含消化酶

6、）促进脂肪消化（乳化）胰腺胰液（淀粉酶蛋白酶、脂肪酶）消化糖类、蛋白质和脂肪小肠肠腺肠液（同胰液一样）消化糖类、蛋白质和脂肪 2、显微镜下低倍观察，辨认出细胞的主要组成结构 3、染色观察 在盖玻片的一侧滴加碘液，另一侧用吸水纸吸水，使染色液浸入标本之中置于显微镜下观察。4、绘出细胞简图，注明结构名称。 实验现象1、观察可见，洋葱表皮细胞排列整齐，每个细胞都有明显的细胞壁、细胞质、细胞核和液泡 2、染色后观察可见，液泡，细胞核等结构更加清楚。 结果分析 植物细胞是由细胞壁、细胞膜(紧贴在细胞壁上不易辨认)，细胞质内有大的液泡)和细胞核组成的。3、影响酶催化作用的因素3、生物催化剂酶（1）概念：是

7、活细胞产生的具有生物催化能力的一类特殊的蛋白质（2）特点：高效性、专一性、多样性（3）影响酶活性的因素：温度、PH等（4）与人体有关的消化道、消化腺和消化酶等几项内容列表如下：（一）温度对酶活性的影响【实验原理】由于酶是生物催化剂，其本质是蛋白质。因此，对温度敏感是酶的一个重要特性，温度对酶促反应速度具有双重影响。酶作为生物催化剂，和一般催化剂一样呈现出温度效应，一方面，升高温度可以增加活化分子数目，提高酶促反应速度，另一方面，当温度超过一定范围时，又会加速酶蛋白的变性速度，增加了酶的热变性。所以在较低的温度范围内，升高温度增加活化分子数目，酶反应速度随温度升高而增大，加快反应速度这一效应起主

8、导作用；但是超过一定温度后，温度继续升高，酶的变性失活起主导作用，反应速度反而下降。酶反应速度达到最大时的温度称为酶的最适温度。在最适温度下，酶的反应速度最高。酶的最适温度不是一个常数，它与作用时间的长短有关系。大多数动物酶的最适温度为 3740，植物酶的最适温度为5060。酶对温度的稳定性与其存在形式有关。有些酶的干燥制剂，虽加热到100，其活性并无明显改变，但在100的溶液中却很快地完全失去活性。低温能降低或抑制酶的活性，但不能使酶失活。本实验以唾液淀粉酶为例。在不同温度下，淀粉被唾液淀粉酶水解的程度，可由水解混合物遇碘呈现的颜色来判断。淀粉遇碘呈蓝色。糊精按其分子的大小，遇碘可呈蓝色、紫

9、色、暗褐色或红色。最简单的糊精遇碘不显颜色，麦芽糖遇碘也不显色。淀粉-糊精-麦芽糖 遇碘：蓝色-紫色至红色-碘色【操作步骤】1制备稀唾液。用蒸馏水漱口，以清除食物残渣，再含少许蒸馏水，作咀嚼动作以刺激唾液分泌。取小漏斗1个，垫小块薄薄的脱脂棉，直接将唾液吐入小漏斗，取得滤液，加水至9ml，混匀备用。 2取小试管3支，编号，按下表加入各种试剂。3混匀后，将1号、2号、3号试管分别置于沸水浴、温水浴（3740）和冰浴中5min,向各管加入稀唾液3滴，继续在原水浴中放置5min。4各管取出2滴试液在白瓷板上，观察颜色并记录。5然后再将1、3两管置37水浴中5 min，各管中加碘液，观察颜色变化并分析

10、。【例】某同学由温度能影响酶的活性联想到温度能否影响甲状腺素的活性。为了探索这一问题，他做了一个实验。在实验步骤(1)、(2)、(3)中各有一处错误或不妥之处，请改正并预测实验现象及结论。实验步骤: (1)取三只相同的洁净玻璃缸，编上号，分别装上等量的蒸馏水、河水、自来水。 (2)取发育状况不同的15只蝌蚪，分成三等份，分别放人1、2、3号玻璃缸中，三只玻璃缸放在相同的适宜外界条件下培养。(3)每天同时向1、2、3号玻璃缸中分别投入普通饲料、甲状腺制剂拌匀的饲料、用60温水处理1小时的甲状腺制剂拌匀的饲料。 (4)过几天比较蝌蚪的发育状况。改正： 预测实验现象及结论：答案：改正：(1)蒸馏水、

11、河水、自来水改为河水，(2)不同改为相同，(3)投入后加等量。预测实验现象及结论：若B玻璃缸内蝌蚪发育最快，而A、C玻璃缸内蝌蚪发育状况相同，说明高温使甲状腺制剂失活。若B玻璃缸内蝌蚪发育最快，C玻璃缸内次之，A玻璃缸最慢，说明高温使甲状腺制剂活性降低。 若B、C玻璃缸内蝌蚪发育状况相同，而A玻璃缸内较慢，说明高温未影响甲状腺制剂活性。4、种子萌发的条件（探究）1种子的萌发的条件。种子萌发的条件：外界条件：适宜的温度、充足的空气、一定的水分内部条件：完整成活的胚【例10】现有一种植物的种子，已经知道它的萌发受水分、温度和氧气的影响，但不了解其萌发与光是否有关，探究光的有无对该种子萌发的影响，请

12、你依据所给材料和用品设计出实验的方法步骤，预测可能的实验结果，并分别得出相应的结论。 材料和用品：数量充足的铺有滤纸的培养皿、无菌水、表面消毒过的种子等 方法步骤： 可能的实验结果及相应的结论：答案：方法步骤：向培养皿中倒入适量的水，将等量的种子分别放入两组培养皿中。将一组置于有光照的环境中，另一组置于黑暗环境中，在培养过程中，使两组所处温度、水分、空气状况适宜且相同。可能的实验结果及相应的结论：有光组萌发，无光组也萌发(或答发芽率差异不显著)，该种植物的种子萌发不受光的影响。有光组萌发，无光组不萌发(或答有光组发芽率高于无光组，差异显著)，光是该种植物种子萌发的必要条件之一。有光组不萌发，无

13、光组萌发(或答无光组发芽率高于有光组，差异显著)，光抑制该种植物【实验原理】 种子萌发必须具备适当的环境条件，包括内部和外部条件。具有完整的，有生命力的胚，是种子萌发的内部条件。水，空气，适宜的温度是种子萌发的外部条件。【实验器材】 植物的种子（草籽，豆类，谷类），纱布或吸水纸，标签，培养皿，小勺，冰箱，清水。【实验步骤】 1.提出问题：种子萌发需要哪些环境条件？ 2.做出假设：假设种子萌发需要水，空气，适宜的温度，土壤，阳光等条件 3.进行分组实验，每组选择其中一个或多个条件进行探究实验 4.每组准备2545粒小麦种子进行实验 （1）选取水作为种子萌发条件的探究小组 将种子分为两等分，分别放

14、在两个垫有纱布的培养皿中，一份纱布上不加水，始终保持纱布干燥。另一份经常加水，始终保持纱布的湿润。两份均放在其他条件相同的环境中培养。 （2）选取空气作为种子萌发条件的探究小组 将种子分成两等分，分别放在两个垫有纱布的一次性塑料杯等容器中，一份加适量的清水，始终保持纱布的湿润，另一份加足量的水，始终保持将种子浸没在水中。两份均放在其他条件相同的环境中培养。 （3）选取温度作为种子萌发条件的探究小组 将种子分成两等分，分别放在两个垫有纱布的培养皿中，两份都需要经常加水，始终保持纱布的湿润。一份放在冰箱冷藏室培养，另一份放在常温培养。 （4）选取阳光作为种子萌发条件的探究小组 将种子分成两等分，分

15、别放在两个垫有纱布的一次性塑料杯等容器中，一份用黑色的塑料袋罩着，不让光线透进去，另一份放在阳光下。两份均放在其他条件相同的环境中培养。5.仔细观察实验现象并做好实验记录。【实验结果】 1.水作为萌发的条件的探究组结论：不加水的种子没有萌发，而纱布保持湿润的培养皿中的种子萌发。 2.空气作为萌发的条件的探究组结论：浸没在水下的种子没有萌发，适量的水分容器里的种子萌发。 3.温度作为萌发的条件的探究组结论：放在冰箱内的种子没有萌发，而在常温下的种子萌发。 4.阳光作为萌发的条件的探究组结论：如果给两份种子创造有水，有空气的环境，而阳光有无条件，结果发现种子都萌发。 由此得出结论：种子的萌发需要水

16、，空气，适当的温度，而阳光并不是萌发的必须条件。种子的萌发。材料用具:植物种子30粒带盖的罐头瓶（4个）小勺（1个）餐巾纸标签纸胶水步骤：1在四个罐头瓶标号1234，放到罐头瓶并放上两张餐巾纸。 2对1号瓶用小勺撒78粒种子，拧紧。放入室温。 3对2号瓶撒一点清水（不要太多），用小勺撒78粒种子， 拧紧。放入室温。 4对3号瓶撒一点清水（不要太多），用小勺撒78粒种子， 拧紧。放入冰室温。 5对4号瓶倒较多的水（使种子完全浸没在水中），用小勺撒78粒种子， 拧紧。 放入冰箱。猜测：能萌发的是号瓶中的种子。你认为种子萌发需要的条件是，。5、植物的向性1环境对生物行为的影响植物生长素的发现历史1、

17、1880年，英国科学家达尔文发现胚芽的生长受单侧光照射的影响2、1928年，荷兰科学家温特发现胚芽的尖端能产生某种控制胚芽生长的物质。3、1934年，荷兰科学家郭葛等人从植物中分离出生长素。植物的向光性一、 实验目的 观察植物的向光性二、 材料准备1.植物幼苗的培养1)选择发芽率高的种子2)按实验日期和学生人数提前分批种植在花盆(培养皿)内备用。2.胚芽鞘的培养取者干小麦种子放入温水中浸泡一天，使它充分吸水膨胀。然后将其播在垫有湿润脱脂棉的培养皿中，放在温暖的暗处培养，几天后，胚芽鞘长到3-5cm即可。注意必须在第一片真叶冲出胚芽鞘之前做实验。三、 实验用具不透光的纸盒(学生自己准备)胶布(不

18、透光)/胶水台灯(60W-100W)剪刀四、 实验安排l 若选用植物幼苗作为实验材料，操作比较简单，但实验效果需经较长时间方能明显，故实验装置可安排在课内，观察可安排在课外进行。l 若选用胚芽鞘作为实验材料，材料准备要求高，但一天后即可观察到实验效果，故实验可安排在课内进行，亦可同上安排。五、 实验步骤1. 取10株生长正常、长势良好、大小相近的植株幼苗。2. 在不透光的纸盒的一侧用剪刀开一小孔。3. 取5株幼苗放入纸盒中，用胶布封好四周。另5株作为对照。4. 用台灯作为人造光源，使光线住小孔直接投射到植株上。5. 若干天后打开纸盒，观察植株生长情况。六、 注意事项1. 选择植株幼苗为材料时，

19、幼嫩些的效果较好。2. 选择胚芽鞘为材料时，必须在第一片真叶突破胚芽鞘前进行实验。3. 人造光源与纸盒距离不宜太近，纸盒上的小孔不宜过大，光源应与纸盒上小孔高度相当。一、 实验目的1. 观察植物的向光性。2. 验证产生生长素的部位是胚芽鞘的尖端。3. 验证感受光刺激的部位是胚芽鞘的尖端。4. 验证向光性是由于生长素分布不均所致。二、 材料准备1. 胚芽鞘的培养取者干小麦种子放入温水中浸泡一天，使它充分吸水膨胀。然后将其播在垫有湿润脱脂棉的培养皿中，放在温暖的暗处培养，几天后，胚芽鞘长出3-5cm即可。注意在第一片真叶长出胚芽鞘之前做实验。2. 锡箔套(小帽)把锡箔剪成1cm见方的小块，包在大号

20、针上搓成小管子成为锡箔套。3. 不含生长素的琼脂块制作a. 100g水中加入2-3g琼脂，加热至溶解。b. 趁热将琼脂液倒进培养皿中，使琼脂液厚度不超过2mm，冷却至常温。c. 用刀片将琼脂块切成小方块，大小应与胚芽鞘尖端切面大小相当，一般约4-5mm2，备用。4. 含生长素的琼脂块制作方法一：在制作100g不含生长素的琼脂块过程中添加0.1g荼乙酸钠，具体操作同上。方法二：用剪刀剪取胚芽鞘尖端(2mm左右)若干，将切口端朝下置于琼脂上，2-3天后除去尖端，用刀片将琼脂块切成小方块，备用。三、 实验用具锡箔、不透光的纸盒、培养皿、剪刀、台灯(60-100w)、胶布、荼乙酸钠(可市场购买)四、

21、实验安排切取和摆放琼脂小块及安装实验装置，可安排在课堂上进行，实验结果的观察可安排在课外进行。五、 实验步骤1. 胚芽鞘的培养2. 取若干株生长正常、长势良好、大小相近的植株幼苗作为实验材料。3. 取5株幼苗，在其胚芽鞘尖端套上锡箔套。4. 取5株幼苗，将其胚芽鞘尖端2mm切去。5. 取5株幼苗，将其胚芽鞘尖端2mm切去后，在其尖端中央放上一块无生长素的琼脂块。6. 取5株幼苗，将其胚芽鞘尖端2mm 切去后，在其尖端切面中央放上一块含生长素的琼脂块。7. 取5株幼苗，将其胚芽鞘尖端2mm 切去后，在其尖端切面一侧放上一块含生长素的琼脂块。8. 取5株幼苗，不作任何处理，作为实验对照。9. 将上

22、各种不同处理的幼苗分别放入不透光的纸盒内，用单侧光照射。10. 取5株幼苗，不作任何处理，使其自然生长，作为实验对照。11. 一天后，观察各种不同处理的生长和弯曲情况。六、 注意事项1. 在第一片真叶长出胚芽鞘之前做实验，这是实验成败的关键。2. 琼脂块的厚度不宜过大，大小最大不超过尖端切面大小。3. 琼脂块的取放不要用镊子，需先将琼脂块移至硬纸片上，再用探针拔至胚芽鞘尖端切面处。4. 制作含生长素的琼脂块时，将胚芽鞘尖端切口端朝下置于琼脂上，否则，将因生长素的极性运输而导致实验失败。5. 其他同前。6、绿叶在阳光下制造淀粉、探究二氧化碳是光合作用的原料8、【实验】证明植物光合作用制造淀粉的实

23、验1）暗处理：把天竺葵放到黑暗处一夜，目的：让天竺葵在黑暗中把叶片中的淀粉全部转运和消耗。2）叶片遮光：对一部分叶片的处理及目的：把一片叶片的一部分进行遮罩，即让这部分叶片无光照，而另一部分不遮罩，有光照。把盆栽的天竺葵置于阳光下，进行遮罩的叶片的实验是对照试验，既无光和有光形成对照。3）脱色：去掉叶片中的叶绿素。方法：把叶片放入酒精中隔水加热。隔水加热的原因：酒精有挥发性，直接加热容易燃烧起火，隔水加热可以避免，另在加热的过程中酒精逐渐溶解叶绿素，叶片呈黄色。4）检验植物是否进行了光合作用的方法：向叶片上滴加碘液（棕色），变蓝的部位表示进行了光合作用合成了淀粉，因为淀粉遇碘变蓝。预期结果：没

24、有遮罩的叶片部分变蓝，遮罩的部分不变蓝。实验结果：与预期结果一致。5）结论：光合作用制造了有机物绿色植物制造的有机物除供自己利用外，还通过食物链，进入其他生物体内，参与构建其他生物体并提供生命活动所需能量。（一）实验步骤 1、 将两盆天竺葵放在暗处一昼夜。 2、 将两盆天竺葵用玻璃罩罩住，标记为甲装置、乙装置。 3、 向甲装置内放入半小烧杯氢氧化钠，乙装置内放入半小烧杯清水。玻璃罩和桌面处用凡士林密封。4、 将两装置放在温度适宜的光下照射4个小时。 5、 打开装置，从甲乙两天竺葵上各取一片叶子。 6、 将两片叶子放在酒精中隔水加热，去除叶绿素。 7、 将去除叶绿素的两片叶子用清水洗净。 8、

25、滴加碘液，观察颜色的变化。（二）实验现象甲装置里面放了氢氧化钠溶液，里面的叶子去除叶绿素、清洗、滴加碘液后未变蓝；乙装置里面未放置氢氧化钠，放的是清水，结果叶子经过和甲一样的处理后，变为了蓝色。（三）实验结论光合作用需要二氧化碳作为原料。（四）结果分析甲叶未变蓝，而乙叶变为蓝色，说明甲叶未进行光合作用；乙叶变蓝说明进行了光合作用。对照实验变量，甲和乙唯一的不同就是甲加入氢氧化钠后，天竺葵的环境成了一个没有二氧化碳的环境，而乙周围还有二氧化碳，也就是说甲乙的唯一变量就是有没有二氧化碳的存在。最终，有的进行了光合作用，没有的，没有进行光合作用。所以说，二氧化碳是光合作用必需的原料。六、注意事宜 1

26、、本实验进行前，必需对天竺葵进行暗处理一昼夜。 2、玻璃罩盖住天竺葵时一定要密封。 3、去除叶绿素时注意酒精灯正确使用。 4、氢氧化钠有腐蚀性，使用时要注意安全。七、实验改进措施本实验在操作过程中，保证二氧化碳不进入装置内部，以及充分吸收掉装置内的二氧化碳非常关键，所以，也可以采取下列方法： 1、将相同的天竺葵（或天竺葵枝条）放在烧杯内，注入适量的水； 2、将烧杯放在一个较大的盘内； 3、将部分氢氧化钠直接倒在盘内；另一个装置倒入同样多的清水； 4、用玻璃罩罩住两装置，用凡士林密封玻璃罩与盘接触处。这种方法的优点是，盘内的氢氧化钠和装置内空气的接触面积大，可以更有效地除去二氧化碳，并且，在盘内

27、移动方便。7、食物上滋生微生物条件实验七 食物上滋生微生物的条件目标：1.探究温度对微生物生长的影响。 2.探究水分对微生物生长的影响。3.学会设置对比实验。4.理解食物变质是微生物滋生造成的。器材：培养皿5副，放大镜，50毫升三角烧瓶2只，滴管，温度计；脱脂棉花；蒸馏水；新鲜面包片，100毫升猪肉汁（新鲜猪肉和水，加热煮沸一段时间，取汁）。步骤和记录.温度与微生物生长的关系。（）将等量的猪肉汁加入分别标以A、B的两只烧瓶内。（）将两只烧瓶静置1小时，然后用棉花塞住瓶口。（）把A烧瓶放入电冰箱的冷藏室内，冷藏室的温度是（6。）（）把B烧瓶放在实验室的桌上，此时室温是（21。）（）过一星期后，用

28、放大镜对两只烧瓶进行观察，将观察结果记录在表内。若观察不到微生物，则用“”表示；若观察到有微生物，用“”表示；微生物较多用“”表示；微生物很多用“”表示。） 烧瓶观察结果AB+.微生物生长与水分的关系；（）将3只培养皿分别标以A、B、C。（）把两片等大的面包片分别放在A、B培养皿内。（）在B培养皿内的面包片上滴几滴蒸馏水，培养皿C中只加入蒸馏水。（）在盖上盖子前，静置20分钟。（）将培养皿放在实验室的桌上，一星期后用放大镜观察，将观察结果记录在表内。培养皿观察结果A不明显B霉菌长得很长，有黑色和绿色，个别呈白色C无现象 讨论：.通过实验，你认为温度对微生物的生长有哪些影响？（在一定范围内，温度

29、越高，越有利于微生物的生长）.通过实验，你认为水分对微生物的生长有哪些影响？（水分是微生物生长所必需的条件）.在研究温度与微生物生长的关系中，为什么还要将一个盛有猪肉汁的三角烧瓶放在实验室的桌上？（在研究温度与微生物生长的关系时，可将一个盛有猪肉汁的三角烧瓶放在实验室的桌上，目的是检验在室温下，微生物是否能生长，这与放入冰箱的烧瓶构成一组对比）深入地思考：.在研究水分与微生物生长的关系中，培养皿A和B之间只有一处不同，是什么？为什么要只有来安排？（在研究水分与微生物生长的关系时，培养皿A和B之间只有一处不同：培养皿A中的面包片是干的，培养皿B中的面包片滴加了水分。这样安排的目的是研究水分对微生

30、物生长的影响。）.在研究水分与微生物生长的关系中，培养皿B和C之间只有一处不同，是什么？为什么要只有来安排？（在研究水分与微生物生长的关系时，培养皿B和C之间只有一处不同：培养皿B中有面包片，培养皿C中只有清水，没有面包片。这样安排的目的是研究食物对微生物生长的影响）进一步的研究：调查当地保存食物的方法，通过进行与上述类似的实验，找出这种保存食物的方法是怎样影响微生物的生长的。（提示：可以找出一种当地保存食物的方法，如干制法保存蔬菜，通过与上面类似的实验，找出这种保存食物的方法是怎样影响微生物的生长的）观察植物细胞和动物细胞目标1.继续练习使用显微镜。2.练习制作临时装片。3.进一步明确动植物

31、细胞的区别。4.练习生物绘图。器材：显微镜、载玻片、镊子、滴管、牙签、刀片、水、碘酒、0.9生理盐水、0.01亚甲基蓝溶液、红墨水、洋葱鳞片、洋葱表皮细胞和人体口腔上皮细胞永久装片。过程：.观察洋葱表皮细胞。让学生按要求将显微镜安放好，对好光，准备使用。介绍实验用具及其用途：载玻片、盖玻片、滴管、碘酒等等。（1）擦：用纱布把载玻片和盖玻片擦拭干净（轻轻地往同一个方向擦）。（2）滴：在载玻片中央滴滴清水，注意让水滴集中一些。（滴水太少容易产生气泡或干涸，影响观察，滴水太多容易溢出载玻片而污染显微镜。）（3）取：用刀片把洋葱鳞片切成.小块（为了方便撕取表皮，小块可以不用完全切出来，因为切出来后洋葱

32、太小手不好拿）。用镊子撕取表皮（内表皮容易撕，也可以撕外表皮），表皮撕得越薄越好。（4）放：把撕下的表皮放在载玻片中央的水滴中，用镊子将其展平，也可以借助于牙签。（5）盖：用镊子夹起盖玻片，让盖玻片的一侧先接触水滴，同时使盖玻片和载玻片大约呈45角，轻轻地盖上盖玻片，防止气泡产生。（如果气泡太大，可以在盖玻片的一侧滴加滴清水，然后在盖玻片的另一侧用吸水纸吸水，也可以选择重新盖盖玻片或重新制作临时装片。）（6）染：（染色不是必须的基本步骤）在盖玻片一侧，加1-2滴红墨水。在另一侧用吸水纸吸水（染色时可以稍稍倾斜一下载玻片，能使吸水速度加快些，染好后用吸水纸把盖玻片上和载玻片上多余的水吸干，以免污

33、染载物台和物镜镜头。）。想一想为什么要加滴红墨水？（7）观：把制作好的洋葱临时装片放到载物台上，使被观察的对象正对通光孔的中央，用显微镜观察临时装片（调焦观察应严格按照显微镜的操作规程进行）。如果找到洋葱表皮细胞，将它绘制在第页的空白框内，并注明细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核、液泡等名称。如果无法找到洋葱表皮细胞，试着在下表原因中选择一项或几项，做上记号，并采取相应对策。如果你确实难以找到洋葱表皮细胞，可以使用洋葱表皮永久装片进行观察，并把它绘制在第页的空白框内，注明各部分名称。现象原因对策细胞有严重重叠现象。洋葱表皮细胞撕得太厚。重新撕几次，挑选较薄的表皮进行实验。洋葱表皮细胞未在载玻片上展

34、平，甚至造成折叠现象。在老师帮助下，用镊子展平洋葱表皮后，重新制作装片。细胞结构不太清楚未滴加红墨水。在老师的帮助下，加滴红墨水。有黑色圆圈等。气泡太多。重新盖盖玻片或重新制作装片。视野中无光斑或视野太暗等现象。显微镜操作失误（如反光镜未对好，光过强、过弱或无光，物镜未对准通光孔，准焦螺旋调节过快）。重新按正确方法操作显微镜。其他现象（请注明）。其他原因（请注明）。采取你认为合适的策略，必要时可请求老师帮助。观察人体口腔上皮细胞。（）在载玻片上滴滴0.9的生理盐水，用牙签在自己口腔内壁（两侧或上颚）上刮几下，把刮下来的细胞涂在生理盐水中。（刮以前先漱口）（）用镊子盖上盖玻片。让盖玻片一边先接触

35、载玻片，小心气泡产生，然后慢慢放平，制成临时装片。（盖的方法同上）（）在盖玻片一侧加一滴亚甲基蓝溶液，在相对应的另一边用吸水纸吸水。想一想亚甲基蓝溶液会起什么作用？让细胞变大，以便观察。让细胞三部分结构染上颜色，以便观察。其他理由（请简要说明）。（）用显微镜观察口腔上皮细胞临时装片。如果找到口腔上皮细胞，把它绘制在第页的空白框内，并注明三部分名称。绘图时要注意：图的位置应适中；细胞各部分的比例要适当；线条要均匀一致；区分明暗时要用铅笔点出疏密不同的细点来表示，不能涂抹。如果未找到口腔上皮细胞，请你试着在下表的现象和原因中选择一项或几项，做上记号并采取相应的对策。找到口腔上皮细胞后，把它绘制在第

36、页的空白框内，并注明三部分名称。如果你确实难以找到口腔上皮细胞，可以使用口腔上皮细胞永久装片进行观察，并把它绘制在页的空白框内，注明三部分名称。现象原因对策视野中没有细胞。未在口腔内壁上刮取细胞。找到正确部位后再刮取细胞，重新制作装片。刮取的细胞数太少。多刮取几次，重新制作装片。刮取细胞后，涂抹不匀。重新制作装片，涂抹均匀。视野中有细胞，但结构不太清楚。未滴加亚甲基蓝溶液。在老师指导下，加亚甲基蓝溶液。视野中有许多黑色圆圈等。气泡太多。重新盖盖玻片或重新制作装片。视野中无光斑或视野太暗等现象。显微镜操作失误。回忆前两次实验经验，按正确方法操作。其他现象。其他原因（请注明）。采取你认为合适的策略

37、，必要时可请求老师帮助。讨论：.人体口腔上皮细胞和洋葱表皮细胞有什么异同？人体口腔上皮细胞洋葱表皮细胞细胞壁无有细胞膜有有细胞质有有细胞核有有液泡无有你认为要获得很薄的洋葱表皮，在操作上应注意什么？（要获得很薄的洋葱表皮，在操作上应先用刀片轻划一个小方块，再用镊子撕。）.怎样才能减少气泡的产生？出现气泡时，如何才能去除？（在制作临时装片盖玻片时，为减少气泡的产生，应用镊子夹起盖玻片，使盖玻片的一边先接触载玻片上的水滴，然后轻轻盖在水滴上。如果出现了气泡，应用滴管在盖玻片的一侧滴加清水，在盖玻片的另一侧用吸水纸吸水，逐步除去气泡。）4.用显微镜观察人的口腔上皮细胞时，应将视野调得（暗）些，原因是

38、（口腔上皮细胞是扁平的、几乎透明的细胞）。方法是（缩小光圈或使用平面反光镜）。解析：因为口腔上皮细胞是扁平的、几乎是透明的细胞，光线太强，视野过亮，会看不清细胞，因此，应将视野调暗些，缩小光圈，可以使视野变暗，使用平面反光镜也会降低视野亮度。课后小结：本节中安排的观察动植物细胞的实验，通过观察和比较动、植物细胞，既练习了使用显微镜和制作临时装片，也掌握了植物细胞和动物细胞的结构特点，并初步学会了画细胞结构简图。通过前一节实验课的教学，学生有了一定的基础，但本节实验课内容比较多，加上实验指导和讨论，时间很紧。本节课是学生学习生物学的第二节实验课，但练习制作临时装片及练习在显微镜下画生物图却是第一

39、次，所以学生动手能力起点较低，操作不熟练，操作时间一定较长。为保证实验的效果：.在做“观察细胞结构”的观察实验时，教师要布置学生课前预习，明确实验目的、要求、内容以及操作步骤，避免实验的盲目性，以提高学生观察的目的性。.教师要提出相应的问题，让学生带着问题去观察，以提高观察中的理解性，有了理解性，就能提高学生对物体观察的迅速性、完整性和真实性。3.要让学生掌握观察的顺序，如由表及里或由下至上等，从而提高观察的条理性和系统性及完整性。要求学生认真细致，不放过任何微小的结构（如细胞核），从而提高学生观察的精确性。【复习几点建议】建议之一：认真阅读和分析今年考试范围和题型设置，比较以前考试题，包括结

40、业考试题和中考试题。建议之二：重视对三基(基本概念,基本知识,基本技能)的复习，特别是实验操作技能、实验步骤等的复习。建议之三：注重变式训练，突出实验题型的探究 从结业考试、中考试题分析，发现有些题目在不同的年份其呈现形式或设问角度不同而已。譬如：植物的光合作用这一主干知识点，就有如下角度： 利用银边吊兰来证明光合作用的两大条件：光照和叶绿素利用NAOH溶液对空气的处理来证明光合作用的原料之一：二氧化碳利用图表分析一天中光合作用的变化和相关影响因素建议之四：试题要精练、精讲、精评 1、精选精编练习题，模拟试题，时间再紧，老师讲得再好，学生背得再好，不经考试，学生的问题不能被发现，学生的答题技能技巧是很难提高的。2、重视学生读题训练，读懂题意，回归课本，如果书上有原文的尽量用书上原文回答,减少过失性失分。 友情提示：范文可能无法思考和涵盖全面，供参考!最好找专业人士起草或审核后使用，感谢您的下载！