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1、“ 鸿雁”意象的基本含义 中国古典诗歌不喜浅露，讲究含蓄，每每托物 言志，借景抒情。诗歌中的一些常用意象，在历代 诗人的反复吟咏中，形成了特定的象征意义，寄托 着特定的情感，能渲染特定的气氛。“鸿雁”是我 国古典文学中一个很特别的文学意象，它在发展和 演变过程中已经形成了一套较固定的抒情象征体系， 对传统抒情文学和民族审美心理产生了重要的影响。 1“鸿雁” 常引起游子的思乡之情和羁旅之愁 应该说，“思乡”和“羁旅之愁”往往是互为 因果的。“思乡”就会加重“羁旅之愁” ，“羁旅” 自然就会“思乡” ，所以这两种情感经常会密不可 分地融合在同一首诗里。因鸿雁是大型候鸟，每年 秋季南迁，故常引起游子
2、的思乡之情和羁旅之愁。 如隋人薛道衡人日思归：“入春才七日，离家 已二年。人归落雁后，思发在花前。 ”意思是早在 花开之前，就起了归家的念头；但等到雁已北归， 人还没有归家。诗人在北朝做官时，出使南朝陈， 写下这思归的诗句，把自己思归、思乡、思亲的情 思托“归雁“这个意象巧妙地传达出来，含蓄而又 婉转。 2“鸿雁” 代指书信 汉书苏武传载，匈奴单于欺骗汉使，称 苏武已死，而汉使者故意说天子打猎时射下一只北 方飞来的鸿燕，脚上拴着帛书，是苏武写的。单于 只好放了苏武。后来就用“鸿燕” 、“雁书” 、“雁 足” 、“鱼雁”等指书信、音讯。如李清照词一 剪梅中“云中谁寄锦书来，雁字回时，月满西 楼”
3、句，她在花残气凉的秋天，身着罗裳，独上兰 舟，等待着锦书与大雁一起飞来，直等到月满西 楼。词人的行动最终成了对书信的等待，对夫君的 相思。在这里，“鸿雁”意象不仅代指书信，更代 指随书信而来的情思，故后人又有了“鸿雁传情” 的说法。 3“鸿雁” 喻人生遭遇的凄凉悲苦 诗人还常常取鸿雁春秋迁徙，一生漂泊无定， 没有依靠，喻人生遭遇的凄凉悲苦。如苏轼被贬黄 州时所作卜算子：“缺月挂疏桐，漏断人初静。 时见幽人独往来，缥缈孤鸿影。惊起却回头，有恨 无人省。拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。 ”作者用 比兴的手法，以缥缈的“孤鸿”喻“幽人” ，孤鸿 惊恐不安，心怀幽恨，拣尽寒枝，都不肯栖息，只 得归宿于荒冷
4、的沙洲，这正是苏轼贬居黄州时心情 与处境的真实写照。 063600河北省乐亭县综合职业技术学校刘莉 出去，到南方开放的“长三角” 、“珠三角”等地 就业。只有走出去，才能开阔视野，接受到新鲜信 息和新鲜观念，磨砺并改造自己，获得较高的回报。 2.5“不等不靠，不屈不挠”的认识。在当前就 业难度不断加大的情况下，一些毕业生仍存在“等 用人单位上门相亲”的思想，在择业过程中，稍微 遇到一点挫折就丧气，不敢前进。针对这一情况， 我校教育毕业生要主动出击，自力更生，克服“等 靠”思想，正确认识和对待择业过程中遇到的各种 困难和挫折，迎难而上，不断总结经验，再接再 厉，畏缩退却只能半途而废。 3对就业指
5、导工作的再认识 3.1就业指导要有系统性。就业指导不能仅仅停 留在就业政策、择业技巧等择业层面上，也不能仅 仅是对毕业生进行“季节性”指导。就业指导应该 贯穿中专生生活的全过程，从入学到毕业，分阶段 有针对性的实施。第一学年重点是中专生成才心理 的培养，让学生树立正确的成才观；第二学年重点 指导学生确立就业方向，进行职业教育，完善就业 素质；第三学年重点是择业技巧、职业适应和创业 的指导。通过系统地接受就业指导，有利于学生完 成学业、提高就业竞争力。 3.2就业指导要与时俱进。就业指导的内容、方 式、方法不能墨守陈规、一成不变。就业指导要紧 扣时代脉搏，与社会发展的大环境相适应，根据就 业形势变化不断更新指导内容，及时采用新技术、 新手段进行指导，善于创造新颖的指导形式，与时 俱进。 3.3就业指导要与毕业教育相结合。就业指导过 程中教育毕业生以国家利益为重，正确处理国家利 益、集体利益与实现个人价值的关系，自觉服务于 国家的需要，到民办企业和基层去，到艰苦的地方 去，走与实践相结合的成长之路。 参考文献 1陈刚.高校毕业生就业工作科学化的思考与探索 J .教育与职业，2005（16）：57 58. 2高校教材编委会.大学生就业指导M .长春： 吉林大学出版社，2006. 054300河北省临城职教中心西竖分校 刘增志赵涛 教 育 园 地 61