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1、PTBI 精益创业根底教育对大学生创业意愿的影响研究“群众创业 ,万众创新 , 是促进中国经济开展的新引擎。 随着我国创业活动 活泼程度近年的大幅提升 ,大学生作为最具创新、 创业潜力的群体之一 ,受到越来 越多的关注。根据方案行为理论 , 意愿是理解和预测行为的最好变量。为了更好 的理解和预测大学生的创业行为 , 势必需要关注大学生的创业意愿及其影响因素 的作用。创业教育是对创业意愿影响最大的因素 , 教育部?普通本科学校创业教育教 学根本要求 试行 ? 教高厅 20214 号 要求面向全体本科生开设“创业根底 必修课, 侧重提升大学生创业意愿的创业根底教育诞生 , 但截止目前创业根底教 育
2、的启动和开展还缺乏有效可行的范式。 精益创业是把精益思维运用到创新的过 程中, 目前已经在多个领域广泛应用。用精益创业理论开展创业教育、构建创业 教育生态 , 特别是开展创业根底教育以提高全体大学生创业意愿、全面提升大学 生创业素质 , 对于创业教育的深化改革具有重要的理论和现实意义。本研究首次 将精益创业理论全面引入创业教育 , 构建了“双向精益创业教育模式 , 然后以其 中横向的 PTBI“P,Prototype, 原型式; “ T,Tradition, 传统式;“ B ,Blended-learning, 混合式; “I ,Iteration,持续迭代式 精益创业根底教育模型为主要研究内
3、容 ,在大学生创业意愿影响因素模型实证研究根底上 , 通 过准实验的方法,重点对PTBI模型中传统式“T 和混合式“ B两个阶段创 业根底教育为前导变量进行了实证检验 , 以期为高校创业根底教育的启动和创新 开展提供一个新视角的理论依据和方法指导。研究一 , 双向精益创业教育模式的构建。首次将精益创业相关理论引入创业 教育, 基于 Jamieson1984 的创业教育层次模型 , 通过归纳和演绎的方法 , 提出 了“双向精益创业教育模式 , 该模式包括纵向基于学生个体精益开展的 AFBI 创业教育进阶模型和横向基于课程体系精益开展的 PTBI 精益创业根底教育模型 本文中重点研究了 PTBI精
4、益创业根底教育模型这一面向创业意愿培养的迭代发 展模型,在研究中采用了创业意愿的测量工具和模型。双向精益创业教育模式以 学生价值创造为导向 ,以快速的精益迭代为开展方法 ,以行动优先、科学试错为原 那么, 以可承受损失为决策依据 , 能够帮助组织或个人在我国现行的教育体制背景 下, 通过有效的创新实现创业教育改革和价值创造 , 为创业教育、特别是创业根底 教育的深化开展提供了一个新的理论模型。研究二 , 大学生创业意愿影响因素的 实证研究。以方案行为理论(TPB)为理论根底，在文献研究根底上提出了修正的大学生 创业意愿影响因素模型 , 然后通过 1832份有效问卷数据 ,用结构方程模型 (SE
5、M) 方法对构建的大学生创业意愿影响因素模型进行了实证检验。研究发现 : 大学生 创业意愿的形成受到创业根底知识、创业自我效能、创业态度、社会价值观、感 知社会标准和心理控制源的综合影响 , 其中, 创业根底知识不仅直接对创业意愿 起到正向促进作用 , 还通过创业自我效能这一中介变量进一步影响创业意愿 , 社 会价值观也起到中介作用 , 心理控制源在社会价值观对创业意愿的影响中起到调 节作用。通过对大学生创业意愿形成的主要影响因素和及其作用路径的分析 , 揭 示了创业根底教育的核心作用机制 , 为创业根底教育行动提供了理论依据。研究 三, 传统式创业根底教育对大学生创业意愿的影响。PTBI精益
6、创业根底教育的“ T阶段即传统式创业根底教育,是遵循精益创 业中行动优先、 科学试错原那么在创业根底教育原型根底上迭代形成的。 为了探索 其有效性,本研究采用了所罗门四组准实验的设计 ,以传统式创业根底教育为实 验操控变量 , 检验了其对创业根底知识、创业自我效能和创业意愿这三个被试变 量的影响,研究发现:即便是传统式创业根底教育 , 也对大学生的创业根底知识、 创业自我效能和创业意愿产生了显著影响。 以精益创业的方法启动创业根底教育 显示出良好的可行性和有效性。研究四 ,混合式创业根底教育对大学生创业意愿 的影响。遵循精益创业教育的学生价值导向原那么 , 以“可承受损失原那么为决策依据、 以
7、该课程体系为载体 , 对创业根底教育进行了又一次的精益迭代 , 设计了基于慕 课和翻转课堂的混合式创业根底教育 , 并通过组间实验对传统式和混合式创业基 础教育对创业根底知识、 创业自我效能和创业意愿这三个被试变量的影响进行了 实证检验。研究发现 : 二次精益迭代后的混合式创业根底教育对大学生创业根底 知识、创业自我效能和创业意愿的影响显著 ; 混合式创业根底教育中以较低的投 入即可到达与传统式创业根底教育同等的创业意愿培养效果 , 即混合式创业根底 教育比传统式创业根底教育具有更高的效率。研究的理论价值主要表达在:(1)首次将精益创业理论全面引入创业教育提出了“双向精益创业教育模式, 包括
8、纵向基于学生个体精益开展的 AFBI 创业教育进阶模型和横向基于课程体系精益 开展的 PTBI 精益创业根底教育模型 , 为高等学校创新创业教育的启动和深化发 展提供了一个新的理论框架。(2)基于方案行为理论(TPB)模型,从创业根底教育 的视角 , 以创业根底知识为切入点 , 从理论上构建了影响大学生创业意愿形成影 响因素的理论模型 ,并用结构方程的方法予以检验 ;(3) 基于以上大学生创业意愿 影响因素模型 , 采用所罗门四组准实验的方法对传统式创业根底教育的效果进行 了实证检验,发现即便是传统式教学方式开设“创业根底必修课也能对大学生 创业根底知识、创业自我效能与创业意愿产生显著影响 ;
9、(4) 以学生价值为导向原 那么, 以“可承受损失原那么 为决策依据 , 设计了基于慕课和翻转课堂的混合式创业 根底教育,对创业根底教育进行了精益迭代 ,从价值和效率两个方面 ,检验了迭代 后的混合式创业根底教育对大学生创业意愿及相关因素的作用 , 对精益思想在创 业根底教育的应用做了更为深入的探索和开展。本研究也具有重要的实践意义 : 为创业教育领域的创新行动提供了一种精益 开展模式 , 为理解和开展创业教育、 特别是创业根底教育提供了新的框架 , 为阐释 大学生创业意愿的形成机制提供新的角度 , 为高校落实教育部“创业教育教学基 本要求提供了实证的支持 ,为混合式教学改革提供了思路 ,对于破解创业根底教 育启动和开展中思路不清、师资缺乏等难题提供了解决方案 , 能提高创业教育有 效性, 对培养未来的创业者、 助力“中国梦的实现具有重要的理论和现实意义。