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1、谈谈初中英语词汇教学潮州市饶平县上饶中学 杨冰茹 词汇是组成语言的基本材料。词汇量的大小是衡量一个外语学习者水平高低的重要标志之一。词汇教学有着丰富的内涵。Nation指出：“完全掌握一个单词，应包括掌握它的意义、拼写、读音、搭配、语法形式、文体、联想以及它的词频。”然而，并非每个词都需要我们立刻掌握它的每一项内容，为了有效促进学生的词汇学习。教师必须树立正确的词汇教学观，通过巧妙地设计教学活动，提高学生的词汇学习能力，使他们形成良好的词汇学习习惯。从而夯实英语学习的基础，达到在尽量少的时间里得到尽量大的实效的目的。 因而，如何有效地进行词汇教学，在词汇教学中培养学生的思维能力，使学生主动、自
2、觉地记单词，是我们每个英语教师应该不断地认真思考的一个问题。本文将谈谈笔者对这方面的思考和所做的尝试。一、 初中英语词汇教学的意义、任务及重要性 词汇是语言的三大要素之一，是语言的基本材料。人类的思维活动是借助词汇进行的，人类的思想交流也是通过由词构成的句子来实现的。没有词汇，任何语言都是不可想象的。一个学生所掌握的词汇量大小和正确运用词汇的熟练程度是衡量其语言水平的尺度之一。词汇教学的任务是：不仅要使学生学到一定数量的单词和习语，而且要使学生掌握学习词汇的方法，培养学生学习词汇的能力，培养按拼读规则或借助音标注音拼读单词能力；培养学生根据构词法学习和运用词汇的能力；要使学生掌握查阅词典的方法
3、，能迅速从词条中选择所需义项并懂得其用法，渐渐养成运用词典的习惯。因而，词汇教学对于英语教学来说是极其重要的。 词汇教学贯穿整个英语教学的始终，由此看来，加强初中英语词汇教学，培养学生学习和运用英语词汇的能力，是中学英语教学的一项十分重要的任务。二、 初中英语词汇的特点 英语词汇不同于汉语词汇，英语单词是拼音文字，它有其独特点。英语单词有拼读与拼写形式联系的特点。若不能正确地把握好这一特点将直接影响记忆单词的效果和词汇量的扩大。然而，由于英语经历了漫长的发展过程，受到多种语言的影响。不少词的拼读与拼写形式不尽一致，英语单词的音形不一致的情况给学习带来不少困难。有时一个元音字母可以有几种读音，例
4、如元音字母u就有下列几种情况：suppose,burry,push,refuse等；有时一个字母组合也有几种读音，例如：元音字母组合ea有下列几种情况：meat,bread,great等。1、 英语词汇有一词多义、有中心意义和具体意义之分、 有多种搭配及习惯用法等特点。2、 初中英语词汇教学方法初中阶段的学生求知欲强、记忆力好等特点。因而，根据初中生的特点，教师应使用灵活多变的教学方法，采用精妙设计的教学措施，有效合理地进行词汇教学。因而，根据初中生的特点，笔者认为应从以下六方面来提高词汇的教学质量。1、 词性转化法利用拼读规律和联想记忆单词；利用派生词、合成词、同类词、缩略词等，归纳、总结词
5、汇。在教学中要注意培养学生的思维能力，让学生自己去发现、去归纳。例如：successful (adj.) successfully (adv.) loud (adj.) loudly (adv.),让学生自己观察、归纳：adj.+lyadv.这种词性转化的词汇教学法，对学生巩固和扩大词汇量、提高阅读能力有很大的帮助，也有助于学生根据词的不同词性去选用正确形式。2、 创造语境语境就是上下文，即词、短语、语句或篇章的前后关系。词汇教学不能脱离句和文，孤立地让学生读、背词汇表。新教材主张在语境中讲解新单词，讲解尽量用英语，培养直接用英语思维、力求生动形象，以助记忆。（1）决定词义、消除歧义。很多英语
6、单词只有在语境中才能决定其词义。例如：a. How are you ? Im very well. Thank you. (身体好)b. Well, lets stop here and have a rest. (感叹词)c. We have bread and milk for breakfast today. (吃)d. We have English class on Tuesdays. (上课)（2）在词与词子间建立联系 由篇章构成的语境中所包含的内容能够把篇章是词语联系起来，使得学生更容易从他们的心理词汇中提取词汇，有助于学生记忆和运用词汇。 Mary was born in Ge
7、rmany,and German was her native language.如果学生记住了native这个单词，就会联想到native language (本族语)的表达式，还会联想到German和Germany的区别。 总之，词汇教学不是从词汇表开始，而是结合语境来进行，并让学生根据语境猜测词义。3、 利用同义词、反义词在学习某个新词、词组时，若该词或词组与先前所学的词或词组意义相同或相反，教师可以采用同义、反义的方法进行教学。利用学生学过的与新词同义或反义的词来解释新词，可收到“学新习旧”之效。例如： Perhaps (Maybe ) he is right. The apple i
8、s bad. Its not good.4、 用旧知识猜测词义猜词义是一个复杂的心理过程。当学生需要猜测和推理一个问题的答案时，他们所做的心理努力比直接提供他们问题的答案要多的多，因而，所猜词汇能更牢固地保留在记忆中，不容易忘记，同时学生的智力、思维能力也得到了进一步开发。如果学生猜对词义，会使他们获得成功的喜悦和成功感，从而形成良性循环。例如： He always turns on the TV at 9 oclock to watch the news. Its a sunny today. Turn the light off. Turn the TV up,I cant hear it
9、. Turn the TV down, Its too loud.5、英语解释法 英语单词的意义与汉语解释的对应关系是相对的，对于高年级的学生来说，词义解释的最佳方法是用英语来解释英语。如：attend: take part in，这种用英语解释的词汇教学，既能使学生准确理解英语单词的真正含义，又能让学生增加语言信息量。有些词还可用句子来解释。例如： A hospital is a place where doctors and nurses work. Spring is the first season in the year. 但在英语解释新授词时，必须遵守一个原则：用来解释新授词含义的
10、词或词语是学生熟悉的，并且尽可能用常用词：句子要言简意赅。6、歌曲、谚语、成语、格言、绕口令、诗歌、谜语等辅助词汇教学。 经常用一种方法教学词汇，会使学生感到乏味。因而，在词汇教学中教师要经常变化词汇教学方法，给学生以新鲜感，吸引学生的注意力。要做到这一点，就需要教师平时多留心一些有趣的句子，多反思一些词汇教学中成功的经验和失败的教训，备课时多动脑筋，精心设计每一节课。 例如：在学习了alone 之后，教学生格言：One swallow alone does not make the summer.(一燕不成夏)，先让学生动脑筋猜句意，鼓励学生大但猜测，看谁的回答最接近。 再例如waiter和
11、piano这两个单词由谜语引出： What has many keys,but can not unlock a single door ?(A piano) I jump into water .Guess a word .(waiter) 适时、适当地利用歌曲、谚语、谜语等活跃一下气氛，寓教于乐，对记忆单词是有很大好处的。但所占的时间不过长，每次题目不宜过多，以免影响教学任务的完成。 总之，在初中英语教学中教师要重视词汇教学，注意词汇教学的趣味性和多样化。在教学中，教师要不断改进教学方法，激发学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力，培养学生独立解析、扩展词汇的能力，使学生在初中阶段为今后的英语学习打下坚实的基础。 友情提示：范文可能无法思考和涵盖全面，供参考!最好找专业人士起草或审核后使用，感谢您的下载！