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1、语文（ S）三年级下册 -教学设计 -教案 -24* “计算机之父 ”童年的故事语文（ S）教学设计教材：语文（ S）三年级下册课文： 24 “计算机之父 ”童年的故事板块：教学设计 教案设计思路：本课的阅读设计，就是指导学生认真与文本“对话”。使小学生在与文本 “对话”的过程中，通过勾、画、圈、点等各种方式，找出文本重点句子、重点段落、 重点词语、重点人物、重点细节，运用在精读课文中获得的知识方法，自己把勾 画出来的句段读懂，并在读中逐渐习得基本的读书方法，从而提高语感能力，自 我解决问题的能力，思维能力，提升审美情趣。教学目标：1. 认识 “饮、阶、虑、犯、绩、拓、奠、基 ”8 个生字。2
2、. 学习带着问题默读课文 ,并找出小阿兰 “怪”的地方，体会 “怪”与他成为 “计算机之父 ”的关系，运用阅读方法读懂课文内容。3. 明了阿兰 图灵成为计算机理论的奠基人与他小时候勤于动脑、勇于实践是分不开的道理。重点、难点分析：教学重点：学习带着问题默读课文，培养自学能力。教学难点：理解小阿兰童年的 “怪”与长大成为 “计算机之父 ”之间的关系，在阅读实践中运用并掌握阅读方法。课前准备：课文插图、生字卡片、课件。4教学过程：教学过程设计说明一、谈话导入，揭示课题。同学们最喜欢上哪门课？那你们知道是哪位科学家最早提出利用机器模拟人类的各种计算的吗？他叫阿兰 图灵，是计算机理论的奠基人，被人们誉
3、为 “计算机之父”。出示课件第二屏相机板书课题。（ 展示课件第二屏 ）初识阿兰图灵。二、自读课文，提出问题。（一） 自读课文，提出问题。要求：自由读课文，对不会读的字、不理解的字词通过查工具书解决。自己思考或查工具书后仍不理解的字词意思、课文内容，用笔画出来，做简单批注。（二） 检查读书，全班质疑。要求：读书时，读准字音，不丢字，不加字。质疑时，认真听同学提问，不重复别人的问题。（三） 教师梳理：他的童年和一般人的童年有什么不同？从哪看出他 “怪”？他的童年和长大成为 “计算机之父 ”有关系吗？要求：全班同学带着问题，再次默读课文， 画出有关描写小阿兰的语言、神态、动作的词 句。三、小组交流，
4、检查自学。（一） 轮流读课文，读准字音。要求：画出读错的字词句，读完订正，再练读。（二） 提出疑问，讨论解决。要求：学生认真思考后仍不能解决的，小组讨论帮助解决。并说明理由。（三） 教师抽查，学生挑战。四、全班讨论，评议交流。这个环节重点 培养学生自学能力，自我解决问题的能力。引导学生自学，自主探究，把学习的主动权交给学生，有效让学生把习得的阅读方法迁移到阅读当中，在实践中提升阅读能力。以学生为主体，他们想先交流什么问题，就交流什么问（一） 轮流读书，了解全文。（二） 讨论问题，解决疑问。（展示课件第三屏 ）思考、交流。1. 从课文的哪些地方看出小阿兰有些“怪”？题。结合自身体验谈体会，有引导
5、学生从埋木头水手，用花草制饮料、助于更加深刻地认识这个 “怪” 台阶粉、写书、研究爱因斯坦的理论、做小实小孩。验这五件事，并抓住描写小阿兰的语言、神态、动作来交流。2. 这么怪，你们觉得他是一个怎样的孩子？帮助学生理解小阿兰因为经常干一些与众不同的事情，所以在许多人眼里，有些“怪”。实际上，小阿兰是个爱钻研，肯动脑，乐于动手操作的好孩子。拓展延伸，有助于引导学3. 童年的 “怪”和长大成为 “计算机之父 ”生养成良好的课外阅读习惯，有关系吗？为什么？（1） 想象力丰富，独立思考，有创新精神，使他长大能够提出有关计算机的理论。（2） 科学的兴趣和勇于实践的态度，使他长大能敢于提出别人没有提过的设想，并加以实践。五、总结升华，知识拓展。（展示课件第四屏 ）启思、交流。学了这篇课文，受到了什么启发？六、作业。（一）讲讲这个故事。（二）找到有关小阿兰的故事读读。板书设计24“计算机之父 ”童年的故事在阅读中丰富知识面。 阿兰图灵“怪”（丰富的想象力）种小水手制造汁液和饮料写书研究理论做小实验