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1、特色学校与校长个性读书心得八所中学 卢志强特色学校顾名思义就是指有特色的学校。它是对办学中能出色地完成学校教 育任务，而又在整体上具有独特、稳定、优质的个性风貌的学校的统称。“特色学校”是指在全面贯彻教育方针的过程中和长期的教育教学实践活动 中，在学校教育工作的整体或全局上形成的、具有比较稳定的、区别于其他学校 的独特风格或独特风貌，体现鲜明的学校文化特征，并培养出具有特色的人才的 学校。通过学习，我深刻体会到“特色学校”并不等同于“学校特色”。作为一个特色学校，应该具备如下三个突出的表征：一是独特性，这种独特 性带有创造性，表现为独特的办学思想、独特的办学内容和独特的办学策略。二 是优质性，
2、表现在特色学校本身的先进性和科学性以及办学育人整体水平有一定 的质量，够一定的档次；三是稳定性，就是指办学独特风格形成，并且学校成果 能够长期地显示、保持和发展，能够经受时间和实践的检验，并在校内外产生深 远的影响，它标志着学校教育个性和管理个性的成熟。而创建特色学校，校长是关键，这已经成为广大中小学校长、教师的共识。 一所学校办得如何，能否体现办学个性和特色，不仅取决于学校管理主体对管理 客体施加影响的结果，而且还决定于这个结果所显示出来的某些独特之处。建设特色学校、从而实现建设品牌学校的办学目标，是每一位有事业心的校 长孜孜以求的追求和梦想，如何实现这个办学理想，笔者结合自己的管理实践并
3、借鉴先进学校的办学经验和专家的成熟观点。一. 确立先进的现代办学理念。办学理念如同学校文化的“魂”，它体现在学校的管理方略、教育教学、后 勤服务等诸多方面，从领导到师生，学校成员的一举一动无一不是办学理念的展 示。当我们从一所学校的各项工作的开展中，从师生的言谈举止中很明显地感受 到了学校的办学理念已被内化为一种行为自觉的时候，我们就会发现这所学校离 “特色学校”也就越来越近了。当年北大校长蔡元培“兼容并包、学术自由”的 办学理念，繁荣了北大“百花齐放、百家争鸣”的一代学术新风，铸就了特色的 北大；陶行知创办的南京晓庄师范， 倡导师生民主平等， 鼓励学生积极动手创新， 也为后人学习效仿和称道；
4、 抗战时期的西南联大， 在办学条件极其艰苦的情况下， 以其坚韧不拔、艰苦创新成就了我国教育历史上的一个奇迹和神话。因此，确立 适合本校特点的、符合时代要求的、鲜明的办学理念，并使之成为全校师生共同 追求的奋斗目标，学校才会具有超越自我、追求特色、创建特色的可能。二. 积极展示有特色的办学成果。一所学校具有特色，一定意义上是得到社会的认可，这种认可很大程度上要 靠学校积极向校外展示自己的特色建设的成果， 这种展示不仅是增强社会对学校， 特别是对特色的认同，也能促进特色的不断成熟，促进学校建设的进一步发展。 学校对外展示成果的形式很多，如师生演出活动、校内外联谊活动、社会实践活 动、作品展览活动、
5、教学课程展示、校际之间交流、宣传介绍等，这些活动可以 根据级别、规模、范围和内容等具体情况组织操作。另外，积极发挥媒体作用， 比如报刊、电视、互联网等，其作用不可小视，这些形式需要根据具体情况和实 际需要与媒体合作，通过媒体把体现学校特色的经验、做法及时对上、对外报道 出去，起到宣传的作用。当然对外展示的形式随着社会的发展和科技的进步还会 有更多的形式，这些都是特色学校的一种有益和必要的补充。同时，校园环境的 优化，不仅是学校文化建设的物质要求，也是对外展示特色建设成果的重要手段 之一，因此，我们还必须重视校园环境的建设。三. 开发实施具有本校特色的学校课程。新的课程体系建设中包括着学校课程的
6、开发实施，这为特色学校的建设开阔 了更广的视野，提供了更多的实施渠道和途径。学校课程的开发过程实际也是学 校特色的形成过程。所以，我们可以充分发挥各自的优势和特长，调动广大教师 开发实施学校课程的积极性和创造性。从本校实际出发，充分挖掘、利用校内外 有用的资源，努力把蕴含在师生中的生活经验、特长爱好转化为与特色学校建设 方向相一致的课程资源，促进学生个性特长的发展、学习方式的转变和学习能力 的提高，从而形成具有本校特色的学校课程体系，丰富学校课程资源，为特色学 校的建设积蓄内涵。四. 倾力培养有特色的教师群体。蔡元培先生说过：“有特色的教师是学校的宝贵财富”。学校要努力让全体 教师在共同的教育
7、价值观指导下，达成共同的行动目标，成为学校特色的积极参 与者和建设者。发挥教师的作用，重要的是培养一支专业水平较高、有特色的教 师队伍。学校要为教师的发展创造条件、搭建平台，许多学校的成功做法，比如 名师工程、青蓝工程、人才库建设工程等递进式教师培养体系，教师论坛、教育 沙龙等教师提高交流渠道等都为教师的成长起到了促进作用，另外，学校还要积 极帮助教师树立特色意识，让特色学校建设和教师自身的成长紧密联系起来，让 教师发展成为学校发展的重要一部分，引导和组织教师不断总结、反思，提高教 师的专业能力，极大地凝聚特色，提高特色学校的建设成效。五. 重在塑造全面有特长的学生。“特色”是群体学生素质的整
8、体优化，是绝大多数学生在特色学校建设过程 中所外化出的健康向上的言行。学校教育培养的对象是学生，而且应该是全体学 生，这是教育本质所规定的，我们可以这样说，一所学校学生整体素质的高低是 衡量这所学校办学质量的最重要标准，仅仅培养少数“特长”学生的学校，不能 算做特色学校。也就是说，特色学校不是因为少数学生“特”而“特”，而是全 体学生在德智体美等方面都得到发展而“特”。前面所述办学理念的确立、办学 成果的展示、学校课程的开发、教师队伍的培养等，其最终目标都是为了全面培 养学生、促进学生全面发展。只有当一所学校的绝大多数学生各方面得到了最大 限度的发展，并且在此基础上转化成学生某一方面的突出发展
9、时，我们才能称这 样的学校具有了“特色学校”的特征。创建特色学校是学校办学个性化的必然体现， 它是对标准化教育的一种超越。 特色学校的发展，不仅仅是一种外在的学校形象包装的精致化，更是学校内在教 育综合竞争力的充实和积蓄。 任何一所特色学校， 既包含有校长独特的办学思路， 有凝聚着广大师生的智慧和力量；既体现了学校教育的某种优势发展，有表现出 学校特有的文化气息。在当前新一轮基础教育改革不断深化的宏观背景下，努力 塑造学校的教育特色，对于提高学校的教育品位，提升办学质量，促进学生的个性发展，都有其积极的意义。总之，“特色学校”建设是一项庞大的系统工程， 只有在校长的积极带领下, 发挥学校全体人员的能动性，科学地组织，有序地展开，持之以恒地努力，才能 取得成效。