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1、校本课程开发的一般流程作为新生事物的校本课程开发，它没有形成固定的程序，也没有现成的经验。我们 只能在总结学校操作层面经验的基础上，勾勒出校本课程开发流程的五个步骤。1. 明确理念。校本课程开发不仅仅是一种方法或技巧，而是一种理念，关涉一种教 育哲学。在校本课程开发理念的问题上，目前主要有这样几个方面的认识：学生发展为 本的课程取向；教师主体的开发程式；全员参与的合作精神；民主公平的教育观念；个 性化的价值追求以及广泛多样的课程资源观。 正确的理念能够指引校本课程的开发方向， 形成教育合力，凝聚学校特色，促成学校优势和学生人性的全面和谐发展和人格的 * 臻 完善与自我实现。明确理念的方式主要有
2、：（ 1）概念化。通过概念界定把一些模糊、笼 统的理念明晰化和概括化；（ 2）总结法。把一些散乱杂芜的课程理念通过总结、归纳， 使之纯化和结构化； （3）提升法。把一些停留在感性或经验阶段的理念进行提升，使之 理论化和特色化； （4）引入法。把一些教育理论家的富有创意和智慧的理念引入学校中 来。在明确理念的前提下，学校自主决策，教师参与课程设计，在集体合作、探究与共 享中进行校本课程开发。2. 情况分析。校本课程的开发既要科学规范，又要符合实际。应在先进的办学理念 指导下对学校内、外部的情况进行详尽地分析。外部情况的分析包括社会和地区文化的 变迁、社会和家长的期望与价值观、课程政策的改变、教师
3、培训机构、研究中心等的潜 在作用、地方和社区的课程资源存量等。内部情况的分析包括学生的资质、知识、习惯、 兴趣、能力、已有经验与需要、校长和教师的价值观、兴趣、技巧、知识和经验、优势 与缺陷、学校的氛围、权力结构以及课程的信息资源、能力资源和物质资源。只有把学 校的资源条件分析透了，才能决定做何种程度的开发。这个步骤一般在开发的起始阶段进行，多采用问卷、观察、访谈等形式进行调查，获取资料，在此基础上，进行系统分 析。3. 制定目标。在分析与研究情况的基础上，通过课程审议委员会的审议，制定校本 课程的目标。目标是有层次的，包括一般目标与特殊目标，前者指教育的价值或哲学； 后者指学生通过实施相应的
4、课程之后，所应具备的价值观和具体的知识与能力。4. 设计方案。课程目标的制定为课程方案的设计指引了方向，在此基础上进行其他 因素的分析研究，从而确立学校层面的校本课程开发方案。校本课程的开发方案包括两 种：一种是学校层面的校本课程开发方案，它属于学校校本课程开发的整体方案；另一 种是教师层面的校本课程方案，它属于具体某一门类的课程方案，又称为“课程纲要” 其主要议题包括：课程目标、课程内容、参考资料、教学组织方式、课程实施说明、考 核评价说明等。5. 实施与评价。校本课程的实施是一个连续的、动态的过程。作为课程实施主体的 学校、教师和学生个人，要强化新的课程理念和特色意识，应创造条件和氛围，合
5、理地 利用教育资源，支持校本课程的有效实施。课程主体不仅要研究校本课程方案的落实程 度，还要研究在执行一个具体课程的过程中，按照实际情况对课程方案是否进行了一些 调适，并关注影响课程管理的相关因素。由于具体的学习情境千差万别，应拟定评价标准，并根据评价的反馈重组、修订校 本课程方案。吴刚平先生认为，从操作方式看，校本课程开发的评价可以分为准备阶段 的背景性评价、编制阶段的实质性评价以及使用阶段的诊断性评价。从操作层次看，校 本课程开发的评价有学校层次的监控、用户取向的评价和教育系统层次的评价。受多种因素的制约，我国大多数学校尤其是乡村学校校本课程的开发与实施还处在 困境与问题之中，需要每个教育工作者正确理解校本课程的内涵，从理论上明确划分其活动的类型，把握活动的特点与范围，进而规范和创新校本课程开发的流程。惟其如此，才能将其与学科优势及特点紧密结合起来，在实践开发中形成相关的策略与操作方法，寻求学校课程在广度与深度上的校本化开发与发展。