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1、用估算解决问题I用估算解决问题课题用估算解决问题 课型 新授课 设计说明 本节课教学， 遵循了知识的迁移效力及学生的认知规律，让学生先独立思考， 体会算法的多样化，再师生互动、生生互动、自主探究的活动中 了解和掌握新知。1. 加强估算与实际生活中的联系。通过幼儿园分苹果的情境引出估算问题，让学生从生活中获 取信息、分析信息、解决问题，使学生感受到估算与生活的联 系。2. 体会估算在日常生活中的应用，增强估算的意识及能力， 估算要满足不同学生的需求，不要求整齐划一。由于学生生活背景和思考角度不同，所使用的估算方法必然 是多样的，并能结合具体情境进行估算。学习目标1.体会估算在日常生活中的应用，增
2、强估算的意 识及能力，并能结合具体情境进行估算。2. 在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活 的密切联系，增强应用数学的意识。3. 培养学生的学习主动性以及合作、交往的意识，产生对数 学的积极情感，初步形成独立思考的习惯。学习重点 掌握加、减法估算的方法。学前准备教具准备：PPT课、数字卡片。学具准备：收集资料的信息卡。课时安排1课时教学环节导案学案达标检测一、引入新课。L提问：我们学校三年级大约有多少名学生，全校有多少位 学生？你从家到学校大约要走多少时间？ 1.独立思考，联系实 际回答问题。2. 想想生活中还有哪些类似的问题。1算一算。20+350=500+300= 320+1
3、90=2.在平时的生活中，我们经常会遇到类似的问题，对于这样的问题我们只需要一个大概的数 字就可以了，今天我们就来学习一一估算。480+200=550+300=340+500=120+680=2.估一估。(1) 308+154 () 308 接近()，154 接近()。(2) 个数大约是589,另一个数大约是324,它们的差大约 是()。3. 台抽烟机589元，一口电饭锅287元，妈妈有900元 钱，买这两样商品够吗？ 答案：589=600 287300 600+300=900 (元)答：买这两样够。二、自主探索，体验新知。课展示例题：一到三年级来了 223人，四到六年级来了 234 人。巨幕
4、影院有441个座位。六个年级的同学同时看巨幕电影坐 得下吗？ 1.引导学生读题，理解题意。(1) 从题中你了解了哪些信息？(2) 你知道用哪种运算解决吗？ 2.引导学生进行估算。(1) 把算式中的加数看成什么样的数才便于口算出得数。(2) 算式能用“二”连接吗？ 小结：估算出的得数不是 准确数，不能用“二”连接，应该用连接，叫约等 号。1. (1)读题，明确要解决的问题，寻找信息。(2)列出算式：223+234。2. 小组合作，尝试估算。学生 1： 223220 234=230 220+230= 450>441,坐不下。学生 2： 223=220 234240220+240二 460&g
5、t;441,坐不下。3. 交流方法：分析哪种更合适。4得出结论：估算时要把数看成与之最接近的整百或几百几 十数。3引导比较估算方法，哪种方法好要视情况而定。4. 小结三位数加减三位数的估算方法。三位数加、减三位数的估算方法：把每个三位数看作与它接 近的整百数或几百几十数，再进行计算，取整百数还是几百几十 数，要视情况而定。三、巩固练习。完成教材第17页第6、7、8题。独立完成。教学过程中老师的疑问：四、课堂总结。1. 说一说本节课的收获。2. 布置作业。1. 说一说本节课的收获。2. 自由谈一谈。五、教学板书六、教学反思1.密切数学与生活的联系，让 学生充分感知估算的作用。切入学生已有的生活经验，列举生活中关于估算的例子，让 学生有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学，理解数学，体 验到应用数学解决生活问题的成功和快乐。2.估算要满足不同学生的需求，不要求整齐划一。由于学生生活背景和思考角度不同，所使用的估算方法必然 是多样的。教学中，教师应尊重学生的个性特征，允许学生从不 同角度认识问题，鼓励学生发表与众不同的见解，让每个学生都 能根据自己的认知水平和学习能力选择适合自己的认知方式与思 维策略进行估算。教师点评和总结：