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1、?我变成了一棵树?说课稿 黑龙江省牡丹江市林口县古城中心小学 李杰 各位老师，大家好！ 片 1我今天说课的篇目是?我变成了一棵树? 。下面我将从五大 方面陈述我的教学设计理念。 片 2一、说教学背景片 31. 在教程中的作用片 4 本文是部编版语文三年级下册第五单元的第 17 课，这是一 篇精读课文。本单元以“想象为主题，带着学生进入美妙的想 象世界。这篇课文讲述了“我因为不想自己在玩的时候有人叫 “我吃饭，所以变成了一棵树，继而发生的有趣的事情，展示 另一个奇妙的想象世界，也说明了世界上最了解自己的人是妈 妈。本文将人与动物、植物的相遇与相处，描绘得如同一种真实 的存在， 能够让学生感受到世
2、间的和谐与美好。 为本单元的习作 做好铺垫。2. 学情分析片 5 学习情况： 学生思维活泼，尝试欲望强烈，想象力丰富。 学生情况：学生在创新能力、 思维方面存在缺乏， 想象力会不自觉地受到思 维定势的约束。合作学习意识不强。解决对策：1由浅入深设计想象训练，鼓励学生以自己独特的思维方式展开想象。2鼓励学生小组合作，交流自己的想法，拓宽思路。3. 教学目标及重难点：本课教学中， 应结合重点词句引导学生走进想象的世界， 受想象的神奇与乐趣。同时，在自主探究的根底上，引导学生发 现文章的想象美，练习创造出属于自己的想象世界。为此 , 我将教学目标确定为： 片 61知识与技能：A. 正确、流利地朗读课
3、文。B. 知道想象的世界与现实生活的不一样，想象是神奇的，有 趣的。 2过程与方法：A. 通过学生画出自己认为有趣的句子并在组内交流有趣的 原因，让学生发现想象的世界可以是现实生活不存在的。B. 鼓励学生想象：文中的省略号可能省略了哪些形状？妈妈 和小动物们在树上吃东西时可能说些什么？让学生能够由 句子到段落说出自己的想象。3情感态度价值观： 通过想象训练，使学生能够感受想象的神奇，乐于想象。 教学重点片 7： 知道想象的世界与现实生活的不一样， 想象是神奇的，有趣的。能够大胆说出自己的想象。教学难点：体会想象的乐趣，大胆展开想象。 关键：引导学生发现，想象的世界可以是现实生活中不存在 的，激
4、发学生想象的兴趣。三、教学分析： 片 81. 说教法：为了表达教师为主导、学生为主体的教学理念， 也为了使学生养成独立思考的良好习惯， 在教学中， 我采用了以 下教学方法。片 91读书指导法。新课标强调： “阅读是学 生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。 本文内容较为简单， 有了第一课时的朗读根底， 本节课我鼓励学 生选择自己喜欢的段落朗读， 说出喜欢这些句子的理由， 适时进 行朗读指导。 并适度进行拓展阅读， 稳固读书方法。 2讨论法。 小组讨论可以使学生集思广益， 取长补短， 有利于开展学生的思 维能力和语言表达能力。 本节课我鼓励学生围绕课后两个中心问 题展开小组讨论。
5、同学们相互交流，更有利于理解想象的趣味。2. 说学法片 10，点击 4 次鼠标 诵读品味法。新课程强调凸显个性，尊重学生的个性化，而 在语文课中，就必须强调个性化品读。这节课，我为学生自主学 习提供充裕的时间与空间，学生通过自主发现，品读悟趣，感受 “我变成一棵树的乐趣。进一步培养学生的语言感悟能力。三、说教学过程 ：片 11、12一导入： 片 131. 复习上节课所学的字词。形状、狐狸、丁零、巧克力、香肠、继续、白糖、秘密 出示词卡，学生开火车读词，了解词语掌握情况。2. 谈话导入：学生回忆：本文主要讲了一个什么故事？ “我为了 逃避妈妈催促自己吃饭，变成了一棵树。 学生概括主要内 容后，师
6、生轻松谈话： “我变成大树后都发生了哪些有趣 的事情呢？这一教学环节的设计， 可以通过谈话导入， 激发学生产生一种 强烈的阅读期待心理，拉近学生与课文的距离。 二合作学习片 141. 小组讨论： 1自由朗读课文，画出自己认为最有趣的句子。2组内交流：为什么觉得这些句子有意思？3以小组为单位，汇报交流，小组间相互补充。师 适时指导朗读。学生在汇报时，可能从不同的角度分享自己体会到的 “趣，但我会从学生的答复中抓住以下四个方面进行顺势 引导。预设 1片 15 “我变成了一课长满各种形状的鸟窝的树： 三角形、 正方形、 长方形、圆形 师适时引导学生想象，省略号可能省 略了哪些形状？你能仿说一段话吗？
7、设计意图：这样既可以 拓展学生的想象空间，又能培养他们的语言表达能力，并初 步体会省略号的用法。 预设 2片 16“我会请小兔、小刺猬、小松鼠、小鸭子、小鳄鱼、小 狐狸住在里面， 这些想象有哪些奇特之处？这些在陆地上 生活的小动物居然爬到树上居住，而不是一些鸟儿。设计意 图：让学生发现，在想象的世界里，一切现实生活中的“不 可能都可以成为“可能 。 预设 3片 17“妈妈翻开背包，从里面拿出来许多好东西：巧克力 请同学们想象一下：妈妈和小动物们在大树上会说些 什么呢？设计意图：让学生联想画面，想象人与动物、植物 的和谐相处，感受世界的美好。 预设 4片 18“咕噜噜我肚子里的声音越来越响了一一
8、设计意图：本文出现两次“咕噜噜 ，表达出“我越来越 饿。师要强调象声词的语气， 要读的快而响， 如“咕噜噜， 强调出“我饿的程度，重读“怪怪的声音 “越来越响 。 这一环节可以鼓励学生展示读、评价读、挑战读多种方式， 提高朗读能力。 合作学习 环节放手把文本给学生，会有意想不到的惊喜， 独立解读文本让学生冲动兴奋， 互相探讨擦亮了灵感的火花， 适当的点拨提升了欣赏的品味， 整个课堂便会充满生机， 其乐融融。三拓展想象： 片 19 说一说：如果你也会变，你想变成什么？变了以后会发 生什么奇妙的事？设计意图：为学生提供更广的想象空间，进一步培养学生 发散思维的能力。 四拓展阅读： 片 201. 拓
9、展阅读儿童诗?头疼? 身上长出棵树，总让人觉得恐怖， 我现在只有枝和刺，浑身上下光秃秃。 可到了春天你再瞧，一定把你吓一跳！ 思考：你喜欢诗句中的哪些想象？为什么？2. 推荐阅读：?阁楼上的光? 美谢尔 . 希尔弗斯坦 片 21 设计意图：在完本钱课学习目标后，适当把孩子们的思维 引向课外空间，向横向拓展或纵向延伸，以拓宽他们的阅读 面，增加他们的阅读量，从而使语文课程学习更加开放、更 有活力。 五布置作业： 片 22 请同学们想象一下故事的结局会怎样？把你们续编的 故事讲给爸爸妈妈们听。设计意图：让孩子展开自己的想象，为故事编写不同的结局，过一把“作家瘾。再一次感受想象的乐趣，能够大胆 展开想象。四、说板书设计：片23在课堂信息传递中，板书作为一种形象的无声语言，不仅能够加深学生的印象，而且能再现学生的情感体验，产生一种“此 处无声胜有声的教学效果。板书设计片24变成树长满鸟窝17我变成了一棵树亲朋光临五、教学效果预设本文是想象故事，恰好能满足学生的好奇心。 安排学生拓展 想象，更深入的体会想象世界的美好。在课文学习的过程中，有 针对性的说话训练，促使学生从积累到运用的迁移。片25结束