《水平一体育教学案例.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《水平一体育教学案例.docx（6页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、小学体育?立定跳远课?教学案例一、教材分析立定跳远是低中年级体育教学的重点内容。教学重点是 两脚同时起跳，落地平稳。所以，教学应着重解决两个问题:1. 培养学生正确的跳跃姿势，为儿童以后的开展与提高 打下根底。2. 学会轻巧落地的方法，增强平安地参加体育活动的意 识，提高自我保护的能力。二、学生分析1. 经过一学期的学习，学生已掌握了各种方式的跳跃， 如模仿小兔子、大青蛙、袋鼠等动物的跳跃动作。对跳跃有 了一定的根底认识，这些为学生探究、合作学习提供了根底 和可能。教学重点应放在协调用力和落地轻巧上。2. 近一年的学习生活，学生已经熟悉学习环境，能通过 合作，共同参加身体练习，能在学习中发挥自
2、主性和创造性， 并相互交流。三、设计理念1. 对于水平一的小学生来说，在体育课中体验运动参与 的乐趣，增进健康，并掌握一定的技能是主要任务。所以教 师要充分考虑到儿童的身表达状和心理需求，让儿童在富有 情境的环境中学习体育，参加锻炼。2. 体育健康课关注的核心是满足学生开展的需求和情感 的体验，所以，应给学生自我设计、自我展示、自我体验的 时机，以完成运动参与、身体健康、社会适应等各领域的教 学目标。3. 突出“以人为本的教学理念，适当渗透自我保护的 常识，并能够在生活中运用。四、教学目标1. 运动参与目标：积极活泼地参与体育，并表现出全身 性的活动。2. 运动技能目标：掌握两脚同时起跳和轻巧
3、落地的跳跃 方法。3. 身体健康目标：开展跳跃能力，养成良好的健康习惯。4. 社会适应目标：培养学生尊重他人和合作学习的习惯。五、教学流程一引起动机1. “大风吹，小风吹：学生想像大风、小风中的情景， 根据自己的想像，用身体、动作、语言声音表现出来。教师变化口令，学生练习。当教师喊“风停了学生做“站如 松，迅速站好。反复几次设计意图:以游戏的方式开始体育课，完成热身活动， 使学生获得愉悦的情感体验。开展学生的想象力及表现力， 在活动中表现出“动中有思、思中有练、练中有情。“风 停了，站如松，要培养学生正确的站立姿势和组织纪律性。2. 天、地、球：教师根据自己的手势分别作出“指天、指地、成球动作
4、，学生随老师边喊边做。 当老师手成球状， 学生立即下蹲成球。设计意图:提高学生的反响力和注意力，调节运动负 荷。3. 拍皮球：教师扮演卡通人，学生模仿小皮球，师生按 儿歌的内容、节奏边说边练。师：我有一群小皮球，拍一拍，生：跳一跳，跳一跳，边喊边做师：红的绿的都会跑教师追逐学生，学生四处逃散 设计意图:在师生共同参与的角色游戏中，让学生体会双脚同时蹬地起跳的动作要领，同时练习了奔跑、追逐、 跳跃、躲闪等身体活动，增加了师生间的情感交流。二开展活动1. 小兔子回家：设计情景，一只大灰狼在小兔子家门口 睡觉，小兔子怎样回家?引起学生思考，跳跃时落地轻巧。 师生共同参与游戏。设计意图落地轻巧是本课的
5、重点，教师利用学生已有 的感情经验，在游戏中让学生去体验落地动作，并掌握落地 的方法，将教学重点内化在情境中。2. 讨论尝试：1怎样跳，才能和小兔子一样落地轻 ？2 各小组利用小垫子进行练习，目标是落地轻，落得远。3. 发表分享：请各组做做看，选出最好的小组和个人带 领练习，相互交流，为完成目标而努力。4. 展示归纳：设计陷阱将小垫子纵放，小兔子越过“陷 阱，评比，各小组以过得多者为胜。设计意图:立定跳远是教学重点，教学过程中应重视 学生的心理需要和情感体验。在有趣的情境中，通过分组讨 论、发表分享、展示归纳等活动，来激发学生学习的主动性， 培养学生的创新思维，提高合作、探究的学习能力，并照顾
6、 学生的个体差异，适当地给他们创造自我设计、自我展示和 交流探讨的时机。三综合活动1. 想像生活中还在什么情况下用跳跃动作，利用现有的 场地器材试着练练看，并做到落地轻巧。2. 用小布球尝试进行各种投掷练习。3. 以小组为单位练习表情歌舞：用动作、表情表现“大 海啊，故土的歌曲内容。六、自我点评1.本节课的体育教学，以游戏为教学手段，通过创设情 境，在生动、活泼、有趣的气氛中完成了运动参与、身体健 康，运动技能等领域的教学目标。如“大风吹、小风吹，“拍皮球，“小兔子回家等活动，收到了良好的教学效 果。2. 教学过程中，教师能够照顾到学生的身心开展规律和 心理需求，通过小组合作、探究的方式完成了教学。设计了 自主尝试、小组讨论、发表分享、展示归纳等教学流程，提 高了学生自主学习能力，对学生合作意识和创新意识的培养 有重要意义。3. 教学过程中也存在缺憾，如在小兔子过陷阱的环节中， 教师的引导不够。能力强的学生一下就过了陷阱，而能力弱 一点的学生，通过连续的跳跃也能过“陷阱，这是学生大 胆创造的结果。教师对此没能及时加以引导，说明应变能力 不够。陈珍银