《知识需要理解学习需要语言.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《知识需要理解学习需要语言.doc（7页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、知识需要理解 学习需要语言一、数学语言在数学教学中的重要性语言是人类交际的重要工具 ,作为课堂教学 ,主要是运用 语言的形式向学生传道、授业、解惑 ,因此 ,数学学科有自己 学科的独特语言 ,如“10 与 5 相加的和是多少 ?”中的“相加” “和”就是数学所独有的语言 ,教师的语言表达能力直接影响 着教学的效果 ,数学语言作为一种表达科学思想的通用语言 和数学思维的最佳载体 ,包含着多方面的内容 ,其中较为突出 的是叙述语言、符号语言及图形语言,其特点是准确、严密、简明,由于数学语言是一种高度抽象的人工符号系统,因此 ,它常成为数学教学的难点 ,一些学生之所以害怕数学 ,一方面在 于数学语言
2、难懂难学 ,另一方面是教师对数学语言的教学不 够重视,缺少训练 ,以致不能准确、熟练地驾驭数学语言。小学数学低段教学中教师对数学语言的教学要通过读 题来进行 ,而低年级数学读题教学往往不被重视 ,其实 ,在数学 课中读题教学举足轻重。读题是审题的前提,是解题的基础。通过读题 ,可以帮助学生理解题意 ,理清条件与问题 ,明确条件 与问题的种种联系 ,使要解决的问题在头脑中有一个清晰的 印象 ,为解题做良好的铺垫 ,因此 ,培养学生良好的读题方法和习惯 ,很有必要二、从读题开始的数学语言教学的研究（一）教师读题苏霍姆林斯基在给教师的建议中指出 :“教师的语言 修养在很大程度上决定着学生在课堂上脑力
3、劳动的效率,”教学中如果教师的语言能够像磁铁一样吸引学生。则将产生良 好的教学效果。低年级学生由于识字不多 ,独立读题有困难 ,要由教师范 读或领读 ,或把生字注音 , 或放大在黑板上 ,在教师的帮助下读 题,同时要求学生边读边思考题目中的关键词语、重要数据、 已知条件和所求问题等 ,另一方面 ,在弄清题意后可让学生用 自己的话说说题意 ,能说什么就说什么 ,要求不宜过高。（二）指导学生读题方法在以往教学中 ,经常发现有些学生对题目只粗略地看看,然后想当然地做起来 ,答案自然不正确 ,所以 ,我要求学生做到 解题要先读题 ,学会读题 ,读“题”百遍 ,其义自现 ,读题先从一 句话题目开始 ,由
4、易到难 ,逐步发展到较复杂的题目 ;其次 ,读 题后 ,让学生找出题目结构的规律 ,这样才能掌握正确的读题 方法。1 指导学生认真阅读数学课本 数学课本是教师的教学之本。 也是学生学习数学的依据 应该充分地加以运用 ,尤其是义务教育课本 ,其教学内容和例 题的编排 ,都是遵循以旧换新、由扶到放的原则 ,更应引导学 生充分阅读 ,让学生主动参与数学知识的形成过程 ,以培养学 生在教师的指导下动脑、动口、动手学习的能力。2 指导学生解题前认真阅读 ?目 低年级学生的语言正处在起步阶段 ,是语言发展的最佳 时期 ,在这个阶段需要学校、 家庭各方面从多角度对学生进行 语言训练。 在数学教学中特别应注重
5、培养 ,使他们能用语准确、 表达完整、条理清楚 ,很多数学教师都遇到过这样的学生 :第 一遍做题 ,出错较多 ,重新做 ,即使教师不讲解 ,也能做对。这样 的情况 ,有的教师往往简单归之为粗心 ,经过观察了解 ,我发现 其中很大一部分原因是学生在解题前没有认真阅读题目,即在没有弄清题意的情况下就盲目解题。（三）培养学生读题习惯培养学生良好的读题习惯 ,不是一朝一夕可以完成的 ,它 需要长期地、 坚持不懈地、 有条不紊地进行训练和强化 ,在日 常教学中 ,我们常常发现 , 一些学生在做计算题时正确率很高 , 但遇到判断题、解决实际问题等类型的题目时却由于理解不 清题目中文字所表达的意思或设有正确
6、阅读,而造成许多错误,这种现象在低年段尤为明显 ,低年段是学生接触数学的开 始年段 ,如果我们能在学生开始学习数学时就使他们养成良 好的读题习惯 ,那么能为今后高年段学习更为复杂的数学知 识打下一定基础 ,因此 ,在低年段数学教学中 ,我们也应十分重 视学生的读题习惯的培养。（四）注重读题方式的变化 语言是思维的外壳 ,是思维的物质形式 ,在低年级数学教 学中 ,我把学生动眼观察、 动口朗读与动脑思考有机结合起来 并逐步培养学生的读题能力 ,学生读题方式也不尽相同 ,如让 学生分角色、开火车读题 ,北师大版教材二年级上册 :“我 （黄 松鼠）摘了 22个松果,我（花松鼠）摘了 31个松果,我（
7、灰松鼠）比 花松鼠少摘 13 个松果 ,（1）灰松鼠摘了多少个 ?（2）黄松鼠比花 松鼠少摘多少个 ?”这道题文字较多 ,我让学生分角色进行读 题 ,读题后 ,我让学生理解“多”和“少”的意思 ,再加上引导 与点拨 ,学生很快解答出来了 ,解题效率也大大地提高。三、从低年级数学课读题指导中得到的启示低年级数学教学难 ,很大一部分的原因是学生对数学语言的理解不够 ,如果把“数学语言”转换成学生的生活语言,解题就会少很多困难 ,这里的关键就在于“读题” ,让学生在“读题” 中理解题意 ,从而使数学语言变为学生熟知的生活语 言,数学问题就会变得容易了 ,总之 ,低年级数学教学中 ,要重 视培养学生的读题能力 ,学生要掌握正确的读题方法 ,同时根 据学生的年龄特点 ,循序渐进地进行读题训练 ,不可一蹴而就 要把培养学生的读题能力与提高学生的思维能力结合起来。当然 ,学无止境 ,教无止境 ,数学教师运用语言的艺术也无 止境 ,正如毛泽东同志所说 :“语言这东西 ,不是随便可以学好 的,非下苦功不可 ,”只要我们勤奋学习 ,积极探索。就一定能 使数学教学语言更具艺术魅力。