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1、素质教育理念下班主任的管理方法和育人观素质教育 要求以人为本，尊重学生的个性发展，为 学生的终身发展奠基。班级是学校实施素质教育的基本单 位，也是学生 学习与生活的基本组织形式。班级对学生的 健康成长和素 质发展有着极其重要的作用，班主任则是班 级的组织者和 领导者，班主任工作的最大意义在于：正确 对待学生，科 学地让每位学生健康、快乐地学习和成长， 使其成为全面 发展的人才。一、从“严、细、勤、情、恒”看班主任管理方法严：在班级管理中，常规管理历来是被重视的，因为它是一切教育教学工作的基础。对学生严格管理，是教师 的天 职，也是培养合格人才的必要手段。这里的严不是严厉，更不是严酷、体罚。要严
2、而有度，班主任要结合学校、班级和学生的实际，制定具体、明确、合理的班级制度。细：班主 任工作只有细致入微，才能使班级管理见成 效。班主任和 学生接触比较多，要善于细致地观察学生。 每个学生都有自己独特的一面，教师只有细心才能更好地 了解学生，才 能及时发现出现的问题，了解学生的过去和 现在，了解学 生成长的环境和经常接触的人和事，了解学生的优缺点和 特长，了解学生内心世界。除此以外，班主 任还要细心地 观察学生，从中发现问题。勤：勤是 能力，也是方法，更是一种敬业和奉献精神。班主任要做到四勤，即脑勤、眼勤、腿勤、嘴勤。脑 勤一一常思考 问题，创新管理方法；眼勤一一常到班上看 看，观察现象；腿勤
3、一一常到班上转转，深入同学；嘴 勤一一常跟学 生说说，做好预防。另外还要与家长勤沟通，相互反馈，便于全面了解学生，有利于班级管理，有利于学生健康成长。情：人性 化教育是班主任工作理念的核心，爱是一切 成功教育的前 提，又是一切成功教育的开始。对学生来说，“被爱”是一种幸福，是产生不畏艰难险阻而奋勇前进的 动力。班主任 要有一双敏锐的眼睛，时时关心学生，多给 学生一些情感上的理解，多给学生情感上的期待。教育学 生既要晓之以 理，又要动之以情。恒：班主 任在班级管理中不仅要有耐心，还要有持之 以恒的恒心，同时也要把这种持之以恒的精神传播到学生 中去，只有坚 持这种“有志者事竟成”的精神才能让自己
4、的班级更优秀。班级管理、学生工作需要持之以恒、坚持 不懈地去做。 科学合理地常规管理，可形成井然有序的教 育教学环境，持之以恒地培养和训练，有利于学生全面发 展。善始善终，持之以恒。凡事不做则已，一做必做到底，既显示了制度执行的一贯性，又锻炼了学生的意志力。班级教育管理不能抓一段时间，放松一段时间，贵在“恒心”，坚持日日如是。二、从“独立、独特、独创”看班主任的育人观独立：追求主体性。主体教育已成为我国教育改革与 发展 研究的重要课题，成为实施素质教育的核心问题。在 班级 管理中，只有学生的主体性得到确认，才能调动其主 动性 和积极性。那么，如何培养学生的独立性呢？ 一是培 养学 生的自理能力
5、；二是培养学生的自主能力；三是培养 学生 的自律能力；四是培养学生的心理自调能力。可以开 展：心理咨询“悄悄话信箱”，禾切广播、手抄 报和黑 板报 开设“心理天地”专栏，对同学们做心理辅导；开 设“成功教育” “挫折教育”主题心理辅导 课，帮助学生正 确 认识自己，愉快地接纳自己，消除成长过程中的烦恼与障碍，通过心 理辅导消除学生的厌学情绪，获得良好的心境，提高心理自调能力。独特：尊 重差异性。学生的差异状况表现为不同发展 方向、不同发 展水平、不同个性特长。班主任要正视学生 的差异、尊重 学生的差异，不要把差异简单地认为是学习 成绩的好差， 要有“绿叶红花皆春色”的育人思想。一是 正确对待“
6、差 异”。班主任首先 要确立平等的观念，人人都 是班级的主人，人人都充满着希望。班主任要创造条件让每个学生都能 够展示某一方面的独特优势，使每个学生都 抬起头走路。 作为班主任，对那些犯错误的同学，不能一 棍子打“死”，要多一分宽容，耐心疏导，允许他们改正错误，在班级管 理中要用人所长，力求使班级的每一个学生 都有一份自己 擅长的工作。二是呼唤自强的人格。班主任 要根据学生个 性特点来培养其自强人格，根据不同类型学 生的需要，有 的放矢地开展自强人格教育。三是尊重学生 个性发展。班 主任要根据素质教育的要求，要以发展学生 个性特长为目 的，形式多样地开展文艺表演、书画展、故 事会、演讲比 赛、
7、学科兴趣竞赛、棋类球类比赛、科技小 发明、征文活 动、器乐比赛、集邮比赛等，为他们的特长 发展提供条件。独创：培 养创造性。教育的最终目的是要让学生走向 创新的境界。一是尊重个性，促使学生自主发展。班集体 既可成为学生个性发展的摇篮，也可成为扼杀个性发展的 泥潭。班主任 要善待学生的个性，充分挖掘和利用学生的 创造力和闪光 点，鼓励学生敢于表现自我，多给学生张扬 个性的机会，允许学生标新立异，精心呵护学生的“异想 天开”。学生只有得到老师的尊重、支持、赏识时，才会主动地去探索、去创新。二是在班级管理中得到创新的体验以班干部培养为主线，鼓励自主、创新，完善班级管理机制。许多学生渴望通过做小干部获
8、得表现自己的机会。班级可以 建立小干部任职制度。例如，班干部轮换制 的实施既增强了学生的信心，又使每一个人珍惜为集体服 务机会，大家 在竞争中不断创新；定期的小干部培训，使 学生在实践中 有指导、有准备；以提高学生自我管理能力 为目标的管理 机制，充分发挥了学生的自主性，形成人人 争做小主人的 良好氛围。在班级管理中，班主任要尊重学 生的实践探索，尊重学生的成功动机，尊重同学们的发散 思维；原谅同 学们在探索过程中的错误；激励同学们的好 奇心，激励同 学们的挑战意识，激励同学们的竞争意识。 三是开展系列 创新活动，启迪学生的独创思维。创新实践 活动是少年儿 童快乐的天地，是创造的舞台和成才的摇篮C学生只有在自我认识、自我把握、自我升华之中才能形成体验，在体验教育活动中让学生有所领悟，在体验中成长，逐步成为具有独立人格的人。通过开展体验教育活动，开展“小创新”活动即小发明、小制作、小论文等，打破学生对于创新高不可攀的神秘感，尽管他们的所作所为从眼前看并不是真正意义上的创造，但这种创造精神、创新品质已在萌发，他们的未来将有更新的创意，未来就有可能出现牛顿、爱因斯坦、诺贝尔、爱迪生