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1、精彩课堂需要精心预设 ,更需要动态生成1、教学背景新课改的深入进行，深刻的影响到了我们的教学 实践。作为第一线的教育工作者，应当对于学生的创 新思维进行有效的引导和开发，使教学和课堂之 源一一生活产生紧密的联系。因此，在对于人教版第 三册坐井观天一课的教学中，笔者以课文来联系 生活，将课文作为载体，使得学生在学习相关知识的 同时，懂得生活，并且学会生活。如此，课堂就有了 崭新的活力，语文课堂也因此更加精彩。2、教学片段作为一篇寓言，坐井观天 内容活泼有趣， 语言 拟人生动，展现了一个可读性高，却又有着深刻内涵 的故事。曾经有学者讲到，在学习寓言时，要注意童 趣的保留，让学生的童真得以保留，不能
2、以统一的寓 意成为禁锢学生思维的牢笼。因此，在教学中，笔者 高度重视对于童心和童趣的保留，珍视学生纯洁而又 活泼的心灵。师：同学们，大家为小青蛙描绘了一个美丽的井 外世界，小青蛙心理真想跳出来看一眼。 （多媒体课件 展现青蛙跳出井口的动画）大家想一想，小青蛙跳出 之后，它会看到什么呢？（学生积极性被调动，纷纷举手要求发言，说出 了许多自己的想法）生：会看到草坪上美丽的花儿！生：会看到城市里的摩天高楼！生：会看到农田里绿油油的庄稼！生：会看到城市里穿梭的小汽车！ （大家兴致勃勃的讨论时，一位学生突然站起发 言）生：老师，我觉得，小青蛙根本看不到这些景色！师：（感到诧异和好奇） XX 同学，快说说
3、，你是 怎么想的？生：小青蛙会看到严重的雾霾， 以及成堆的垃圾， 还会闻到空气中刺鼻的气味！（学生对此议论纷纷 ）生：对，还有漂流着污水的小河，里面的小鱼全 都被毒死了！漂在河面上！生：还看到人们砍伐树木，让小鸟找不到家！ 生：小青蛙还看到，许多同类被人抓住，做成菜 吃掉了！生：小青蛙感到世界没有那么的美好，因此，想要回到自己的井中！ 师（灵机一动）：那么，大家有什么办法，改变着 一切，小青蛙能够在以后和我们快乐的生活在一起 吗？（学生对此问题非常感兴趣，彼此进行讨论） 生：我们要提醒所有的人热爱动物，和我们一样 成为地球的一员，要好好地保护它们！生：如果发现伤害小动物和滥砍树林的人，我们 要
4、报警，来处罚这些坏人！生：我们要爱惜我们的大自然，好好地保护它！ 生：我们要告诉身边的人，要爱护我们地球！师：同学们说的太好了，我相信，我们只要能够 做到这几点，小青蛙等小动物就会和我们快乐的生活 在一起！3、对于案例的反思 在本节课的教学中，笔者高度重视和鼓励学生的 自我思维，从而营造了和谐、欢乐的课堂气氛，学生 的学习积极性得以提高，创新思维和思考能力亦得到 了锻炼。因此，在这种模式的教学下，学生从身心各 方面都得到了提高和满足， 教师的教学成绩大大提高， 语文课程的教学也因此得到了极大地发展，身边的生活和语文教学得以有效融合。3.1、重视动态生成，尊重生命 本次教学中，笔者原本的设想在于
5、，通过学生说 出青蛙出井之后看到的景色，来扩展学生的思维。但 是，一位学生有关“环境污染”的回答却打破了这一 点。学生这样回答，绝非是凭空而来，而是由于对于 生活的体验，因此，许多学生纷纷被这一话题吸引。 笔者针对这一突然地情况，巧妙地将生成与预设融合 起来，现场捕捉，智慧启迪，使得学生自我的见解和 思维得到鼓励，达到了“仁者见仁、智者见智”的教 学效果，师生间平等的交流也促进了教学的顺利进行， 这也是义务教育新课程标准有关改善教师刻板利 用教案要求的实现，从而尊重学生作为学习教学活动 主体的资格，增强其个人知识结构和理解能力，从而 促进整个课堂能够进入一个理想的氛围之中。3.2、以对生活的感
6、悟来激发学生的创新思想 语文作为一门语言学科并不是孤立存在的，而是 来源于人类生活之中，因此，这亦可以作为一个教学 的出发点，让学生在语文中能够感受到生活，并且创 造生活。如此，在生活和语文课程的融合中，学生就 可以出现并捕捉到灵感的火花，进一步加深知识的学 习和对于生活的感悟。这一灵感绝非能凭空而来，而 是需要生活的积累才可以出现。本次教学中，正是因 为有了生活的基础，学生才会产生“小青蛙根本看不 到这些景色！”的思维。 在这一过程中， 教师应当采取 科学的手段，让学生能够学会观察真实的生活，以眼 睛看万物、耳朵听万物，以广阔的心灵去感受整个世 界，这不仅可以激发学生的学习兴趣，而且对于学生
7、 道德情操的培养和陶冶也是极为有利的。 本次教学中， 学生回答众多，其中自然有略显幼稚，或者错误的内 容，但是也有着让人意外的闪光点。如此，课堂教学 充满着疑点，学生的学习积极性被极大地激发，教学 过程精彩纷呈。3.3、实现理想的课堂教学必须依赖于生活 语文和生活是紧密而不可分割的共同体，无论是 任何国家、 民族在任何时期的语文， 都不会脱离生活， 都是生活的真实反映。在日常生活中，语文的气息无 处不在，学习语文并不仅仅是学习相关知识，更是要 学会如何才能更好地生活。 在教学中， 笔者把握机会， 以“为了挽留小青蛙和我们快乐的生活在一起，大家 有什么办法吗？”为问题，从而使得学生能够自觉思 索问题，并且积极进行交流、讨论。由此，学生的语 文知识不仅得以保证，而且对学生的生活经验和体验 也实现了提高，使得学生更为重视进行社会实践，并 且培养爱护环境的美德，懂得了人与自然和谐发展、 人类毁灭自然既是毁灭自己等深刻的道理。最终，学 生通过一堂课，进入了一个高度广阔的思想世界，懂 得去探索未知的知识，并且懂得生命的真谛，学会去 了解，学会和改造生活，对于学生未来的人生道路， 有着不可估量的重要意义。参考文献1 贾玲.研究性学习在语文阅读教学中的运用 J. 中国科教创新导刊， 2009年 27 期2董雪.语文阅读教学中的语言训练J.剑南文学（经典教苑），2011年 01 期