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1、-范文最新推荐- 自愿签订的离婚协议是否有效 自愿签订的离婚协议是否有效，离婚协议，是指夫妻双方均表示同意离婚，以及离婚后债权债务和财产如何处理、子女归谁抚养等问题达成的共同意思表示。离婚协议涉及的是当事人身份关系的解除及因人身关系解除引发的财产关系的改变。 自愿签订的离婚协议是否有效，离婚协议，是指夫妻双方均表示同意离婚，以及离婚后债权债务和财产如何处理、子女归谁抚养等问题达成的共同意思表示。离婚协议涉及的是当事人身份关系的解除及因人身关系解除引发的财产关系的改变。 推荐阅读： 离婚协议书范本 离婚协议书范本2018 案情 判决 法院审理查明，程某不能生育未如实告知刘某，是导致双方感情破裂的
2、主要原因，故刘某要求与程某离婚的主张，应予支持。法院判决双方离婚的同时，按照双方所签协议的内容对财产进行了分割。 争议 第一种观点认为，根据合同法第2条第2款规定，婚姻、收养、监护等有关身份关系的协议，适用其他法律的规定。离婚协议属于有关身份关系的协议，故协议内容无效，法院不应按协议的内容作出判决。 第二种观点认为，离婚协议中涉及夫妻人身关系条款是无效的，但其中涉及财产关系的条款则是附生效条件的协议，在判决离婚的条件下是有效的，应当按照协议书的内容进行财产分割。 评析 笔者同意第二种观点。 离婚协议，是指夫妻双方均表示同意离婚，以及离婚后债权债务和财产如何处理、子女归谁抚养等问题达成的共同意思
3、表示。离婚协议涉及的是当事人身份关系的解除及因人身关系解除引发的财产关系的改变。 1、离婚协议的内容一般包括三项，即离婚、子女抚养和财产处理。其中关于离婚和子女抚养的内容属于夫妻人身关系的性质，而财产处理则属于夫妻财产关系的性质，这两种关系在法律性质上均属平等主体之间的人身关系和财产关系。因此，离婚协议的性质应是一种混合合同，与离婚诉讼是一种复合之诉。 2、离婚协议中涉及夫妻人身关系条款是无效的。首先，我国法律对婚姻关系的解除是采登记要件主义和诉讼要件主义相结合的原则，即当事人既可以选择登记离婚，也可以选择诉讼离婚，两者均具有同等的法律效力。否则，夫妻双方的婚姻关系就不可能解除。其次，就当事人
4、是否同意离婚而言，由于主客观原因，当事人关于离婚的意思表示可能发生变化，也应该允许变化。因为夫妻感情不是定数，而是变数，随着时间、环境、对方言行、自我认识等各种因素的变化，双方或是一方对婚姻前途的判断会有所不同，甚至作出相反的决定。因此，一方当事人在签订离婚协议后又反悔不同意离婚，是很正常的。从这个意义上讲，婚姻当事人在离婚协议书中关于同意离婚的意思表示并不具有法律效力，而只能作为一种证据，证明夫妻感情曾经出现过重大裂痕。也就是说，夫妻双方对于是否同意离婚的约定，属于人身关系的性质，因而不能用书面契约来约束，即法律不会禁止当事人之间是否同意离婚的意思表示反复更改。只有当事人通过诉讼解除了婚姻关
5、系或者办理了离婚登记手续，法律才对离婚的事实予以确认。 履行离婚协议时一方反悔怎么办在进行离婚登记时，婚姻登记机关一般都要求双方当事人就财产分割及子女抚养教育等问题协商一致并形成书面材料后，才会为当事人办理离婚登记手续。 然而现实生活是 履行离婚协议时一方反悔怎么办在进行离婚登记时，婚姻登记机关一般都要求双方当事人就财产分割及子女抚养教育等问题协商一致并形成书面材料后，才会为当事人办理离婚登记手续。 推荐阅读： 离婚前转移财产有什么法律后果 新婚姻法婚后财产的规定 然而现实生活是复杂多变的，实际的情况往往是： 登记离婚后，当事人对解除婚姻关系本身没有异议，但对财产分割问题反悔，要求变更或者撤销
6、关于财产分割的协议。对此，当事人可以向人民法院起诉，法院应当受理。 根据最高人民法院的司法解释：男女双方协议离婚后就财产分割问题反悔，请求变更或者撤销财产分割协议的，只要是在离婚后一年内提出的，人民法院都应依法予以受理。 但当事人的诉讼请求是否能得到法院的支持，要看当事人是否能够证明订立协议时有欺诈、胁迫等情形存在。人民法院审理后，未发现订立财产分割协议时存在欺诈、胁迫等情形的，应当依法驳回当事人的诉讼请求。 此外，如果当事人在履行此类协议过程中，因对方违反约定而提起诉讼的，人民法院也应依法受理。 为了扎实推进我校教育教学的步伐，促进我校教育教学工作，提高我校教师的专业水平和素养，切实做好校本
7、教研工作，进一步贯彻落实中心小学教研室开学初提出的教研工作要求，我校根据实际情况，积极开展校本教研工作。以下就针对本年度我校教研工作做如下总结。一坚持理论学习，促进教师整体素质的提高随着教育理念的不断更新和发展，我们深深认识到，教师如果不学习，教研活动就会成为 无本之木，无源之水。因此，本年度我们根据实际情况，立足校本，有计划、有步骤进行校本培训，措施得力，目标明确，形式多样。1、要求教师深入学习国家课程标准、数学教学理念、与小学语文教师和小学语文教学与设计等有关教育教学的理念和杂志刊物，并组织教师集中观看优秀课堂教学VCD，提高了教研效率和教师的教学水平。同时组织教师学习讨论教学中的热点和冷
8、点的教学问题，从而使教师更新教学观念，认识教学新策略，让教师从经验型向专业型、科研型转变。2、为加强修养，提高素质，我们定期组织教师学习各年段的教材特点，了解教研课改信息，一学年下来研教合一，已成为全体教师的共识，同时，我们还组织教师用教学理论指导教学实践，认真撰写论文、制作课件。二、健全教研制度，加强教学常规管理1、教研组都在每月设定一个检查重点，严格按照课程计划，强化教学法规意识，加强课程计划的执行和管理，做到开齐、开足、教好，促进学生全面发展，把教研工作做细、做实。1 2 3 42、加强对教师的教学行为的管理，特别是学生的作业布置与批改，以及教师的教案编写。本年度开展四次性教案、作业检查
9、，并进行量化考核，评出等级。对写得较好的教师给予表扬鼓励，对马虎应付的老师及时给予反馈，从而达到做好下阶段的工作的目的。3、为了改进课堂教学，我们在年度初教研活动计划中提到，为了改革课堂结构和教学方法，提高教师的课堂教学水平和课堂教学效益，开展听、评、说课紧紧跟踪一节课的教学工作。且把这项工作作为一个重要的教研活动。本年度，我校每位老师都能在期初向教研组长报送校级优质课的课题和时间，认真按照 集体备课、集思广益-分头做课、共同评议-反思总结、内化吸收的步骤进行，听课后认真评课，及时反馈，通过一学年下来我们发现教师的课堂教学能力有了长足的进步。通过教师的理论学习与实践研讨，集体备课与听课、评课的
10、有效结合使教师教学理论和课堂调控能力得以提升。三、校本教研中取得的成绩1、师生角色发生了变化在研究课中，我们的老师都感觉到：教师们能够在教学中设计适合学生身心发展的实践活动，改进了单一传授知识，教师讲，学生听的课堂模式，激发学生学习的积极性，大多数教师实现了角色的转换，开始成为学生学习的组织者，引导者，促进者。初步摒弃一根笔一本书的现象。2、学生学习方式的转变在教师用新的教学理念组织教学后，学生自主学习，合作学习，探究性学习有了发展。表现在：以往教师强迫学生学习转变为主动学习良好的势头；以往教师一问三不知或被动的接受知识的局面有所改观；学生能大胆提出教师在课堂上出现的失误，并能说出自己的意见，
11、积极参与课堂教学。1 2 3 43、教学设计的变化教师已经不盲目依照教参书、教辅书进行教学设计，能从学生具体情况出发，根据学生实际进行教学设计，几乎杜绝了照搬照抄别人的教学设计，这不能不说是一大进步。4、评课中总结经验老教师陈国华在评课中总结出:导入激趣,唤起小学生参与动机是一堂好课的前提,做到‘课伊始,趣亦生’ 一堂好课就成功了一半。姚金强主任总结出：读书必有疑,小疑则小进,大疑则大进有疑才有学生自主地发现问题,提出问题。学生一旦提出了问题,便已处于学习的主动位置, 这时学生便嗷嗷待哺地等待教师帮其解答,教师不应急于去满足学生的欲望,立即予以回答,应留出时间,鼓励并引
12、导学生思考,让学生在亲自动脑解决问题的过程去‘碰壁’‘遇险’，从而迸发出思考的火花。姚主任的言语之中包含了新的理念,全新教学方法。陈校长对教师的课堂行为引导的认识很有见解。导不是抱,一切由教师包办代替；更不是灌, 由教师作一厢情愿的注入；也不是牵,变着法子让学生就范；导的课堂作用在于引, 即不是单一地由教师提供信息,传授知识,而是启发学生主动去探求,从学会到会学。四、存在的不足1、有些教师有应付的心理，活动不主动，有拖拉现象。2、教学设计还不能因地制宜。3、有些教师理论水平不高，听课评课不积极，且都停留在表面现象，没有达到深层次的进行评课等。1 2 3 4()123454 7 / 8