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1、一名学困生转化案例分析一、基本情况马森：男，八（ 6）班学生 。自控能力差，上课时总是管不住 自己，要做小动作。作业马马虎虎，潦潦草草，作业速度较慢，总是 拖拖拉拉，经常不完成。但是一到下课，他就生龙活虎玩耍开了，有 时还特别淘气，惹来其他孩子告状。 放学回家，扔下书包，就去玩耍， 只有父母在，他才会做点作业，父母不在，根本不会自觉地做作业。 这样的学习态度，他的学习成绩可想而知。二、成因分析（一）自身因素 态度不够端正。靳勇比较好动、倔强，思维能力、语言表达能力 及空间想象力都很正常，导致成绩低下的主要原因是懒惰、散漫，对 学习缺乏主动性。基础不够扎实， 很多要求会读的单词不会读， 很多要求
2、会写的单 词不会写，基础非常差。基础知识的不巩固，极大地影响了新知识的 学习。（二）家庭因素家长不够关心。 马森的父母都在外打工， 父母很少去关心孩子的 学习和生活。平时，对孩子的学习不闻不问，等到成绩出来了，要是 不理想，就对孩子一顿痛打。 正因为如此， 孩子从小就养成了爱撒谎、 爱欺负别人的不良恶习。缺乏良好的学习环境。（三）学校因素马森原来的学校是民办学校，老师对其听之任之，放任自流。在 小学这个极其关键的时期，没有好好把握。好习惯没有养成，坏习惯 却愈演愈烈。初中现在老师对他的要求似乎又有点过高。 对孩子过高 的要求，过高的期望，又让孩子觉得遥不可及，对学习失去了信心， 有点自暴自弃。
3、三、转化措施（一）保护孩子的自尊心保护孩子的自尊心，公平地对待班中的每一位孩子，对孩子不忽 视、不歧视、不疏远，关心他的学习、生活，经常性地与他沟通交流。 注意自己的一言一行，让学生觉得老师是公平、公正的。保护孩子的 自尊心，帮助树立自信心。善于发现孩子的闪光点，用放大镜去捕捉 孩子的优点，用所小镜去看待孩子的缺点。努力架起沟通师生感情的 桥梁，用一点点的爱、一滴滴的情，帮助他们树立自信心。（二）用“偏爱”去激励课堂上，对他特别关注。把简单的题目留给他，让他跳一跳也能 摘到苹果，尝到成功的喜悦。在布置作业时，对他要有所照顾，在作 业的数量上适当减少，在难度上适当降低。让他通过努力，也能完成 作
4、业。随着他的不断进步，教师不断调整作业的数量和难度，直至达 到与别的孩子相同的要求，最终实现转化。（三）课外辅导认真分析孩子原有的基础知识，查漏补缺。利用课余时间，进行 辅导。重点进行拼音的辅导和识字的辅导，教给孩子必要的方法。努 力提高他们的基础知识水平，从而提高学习能力，提高学习成绩。开展“一帮一”活动。安排学习成绩优秀、各方面表现较好的学 生为他的同桌，做他的榜样，让他学有榜样；当他的“小老师”，必 要时，提醒、督促他遵守纪律， 认真完成作业。 课余时间，“小老师” 还可以帮助教师辅导， 向他介绍良好的学习方法， 帮助他提高学习成 绩。（四）重视与家长沟通交流通过家访、电话、开家长会等形
5、式经常性地与家长沟通交流，向 家长传达现代教学理论知识以及正确的教育方式方法， 改变家长以往 简单、粗暴的教育方式。 多俯首倾听孩子的心声， 多与孩子沟通交流， 工作再忙也要抽出一定的时间与孩子聊聊， 关心一下孩子的学习、 生 活。善于发现孩子的闪光之处，善于发现他们的点滴进步，教育孩子 要慎批评、多鼓励。尽量给孩子营造一个良好的学习环境，改掉自身 自身不良的习惯，做孩子的好榜样。四、转化效果和反思刚开始，该生还是不听讲，上课仍自己玩自己的，作业能动笔但 相当潦。经过一段时间的努力，上课有时能集中注意力了，作业认真 多了，基本能按时完成，学习的积极性有了明显提高，成绩也有了明 显进步。陶行知先生曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”只有对学生发自内心真挚的爱，才能给他们以鼓舞，才能使他们感到 无比的温暖，才能点燃学生追求上进、成为优秀生的希望之火。教育 实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗 冰冷的心。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”。给学困生多一些爱，让爱的阳光温暖 他们，让爱的雨露滋润他们，实现学困生的转化。