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1、也谈充分认识教育教学研究的重要意义也谈充分认识教育教学研究的重要意义束义福联合国教科文组织指出：“在当今，从教师的体系中的作用来看，教师与教研人员的职责趋于一致”。 原国家教委副主任柳 斌指出：“凡事需要研究，才会明白，在各项研究中，教育教 学研究是最重要的研究”。教育活动是人类为了传递生产经验 和生活经验，为改造和发展人类自身而进行一种实践。随着 人类社会的发展，教育实践中产生的问题越来越复杂，教育 实践越来越带有探索的性质。作为一个教师，要想在教育实 践中达到预期的效果，就不能仅仅依靠本人所具的专业知识， 只凭自已的良好愿望和固定不变的内容和措施去实践，还必 须研究教育对象，研究如何调动教
2、育对象的积极性，研究大 纲、教材和考试动向，研究适合新形势下的教育教学规律和 与相适应的教法和学法，从中总结出教育教学的某些规律， 然后再去运用这些指导实践。还必须看到，教师的工作有别 于社会其它工作，教师的工作并非简单输出，固然不可缺少 扎实和广博的知识，而且还不断更新、补充。但他们毕竟不 同于专做储存信息的电脑，他们的思维方式和解决问题的能 力，对工作成效的影响尤其重要，通过教研可以不断提高水 平、发展能力、增强实力，教育教学起来便会高屋建瓴、得 心应手，获得更好的教育教学效果。“教育要改革，教育科研要先行”。教育改革势在必行，教育 改革的决策须有理论依据才能具有科学性，提高自觉性，减 少
3、盲目性，大到我国正在进行的为适应九年义务教育实施的 课程改革工作，局部的如上海、广州的教育教学及考试的改 革，以及各地的教改课题组的教改实验，小的如教师个人进 行的教学方法改进实验，都需要经过充分理论准备，明确理 论指导依据，在进行过程中还要不断地将实践经验上升为理 论。教育教学研究是提高教学质量的可靠保证。固然，提高教学 质量要靠科学制订教学计划，落实教学环节，扎扎实实地教 学和勤勤恳恳的工作，但是如果不研究教学规律，不讲究教 学方法，只依靠加班加点或一味地强化训练，这样提高教学 质量收益甚微，也是得不偿失的，不利于学生素质和能力的 提高。如果注重教学研究，那么教学效果将会大不一样。如 课堂
4、例题教学，注重对解题方法的研究，总结出一些行之有 效的使学生易接受可操作的方法，则可以较好地提高学生解 题能力。又如，若能坚持长期对学生作业的研究，不仅可以 了解学生出现的哪些类型的错误，而且还可以掌握学生产生 错误的心理，从而发现其规律，掌握指导辅导的主动权，增 强解决问题的针对性，从而提高教学效果。而哪些在报刊上 登载的教育教学文章，有反映基础理论建设的，但是大量的 还是反映当前教学中亟待解决的实际问题。这些文章具有理 论性和学术性，有的具有针对性和普遍性， 有的具有直接的、 及时的、具体的指导性。我们注重这些文章的研究和探讨， 正确的理论一旦被我们所接受，吸收、内化成为教师指导教 学工作
5、的认识定势，就会变成提高教学质量的物质力量。教育教学研究是提高教师素质，促进教师队伍健康成长的一 种有效途径。教研对于教学工作的促进看似是间接的，然而 意义却是深远的。中学教育事业需要一代又一代的青年教师 来接班，为使青年教师能在较短时间里得到提高，其中重视 教学研究很能有必要。钱伟长说：“教师不仅要进行教学工作， 而且还要全力进行科学研究和学术创新的工作。那些只进行 教学工作，不进行科研学术工作的教师，只能做到教死收的 水平，缺乏发展的观点”。多做些教研工作，多动脑想点问题， 多动手写些东西，这不仅是提高教研能力的需要，也是发展 智力，提高业务水平的重要途径， 因为要出成效，要写论文， 要“
6、输出”，就要必须迫使自已不断地充实自已，积极地投入 加速知识更新和能力的提高，而获得新的知识、新思想、新 观念不是一次性使用的，教研形成的能力可以在八小时的内 外都起作用。而教研写作还可以将一些肤浅的、驳杂的，不 系统的经验认识提高到深刻的纯净的系统的理论认识，从而 提高业务水平和教学能力，提高学术水平和科研能力，更重 要的是提高自身的素质和境界，提高对自已从事的教育事业 的认识，将不再对上好一堂课提高一点考试分数、多录取一 个学生面沾沾自喜，而是看到了自已所从事的教书育人的工 作是一项具有育人功能和学术价值的创造性劳动，愿为攀登 教育科学的高峰而奋斗终生。教育教学研究是进行继续教育的长期有效
7、的一种好形式。教 师为了适应教育发展的需要，继续教育是不可缺少的，而教 师如果教研意识强，能积极有效地坚持教育教学研究，既可 以学习新知识、新思想、新观念，研讨新思路、新方法、吸 收别人教育教学经验和成果，又可以使自已在教育教学的经 验和体会作一系统总结，既可以提高自身的业务水平，又可 增强教研能力，且无需集中时间，无需离岗培训，节省经费 开支，因而最经济、最实惠、最便捷的自行培训、自我提高 的最有效的继续教育途径。教育教学研究是对社会的无私贡献的又一种方式。一个教师 在校内努力工作，是对教育事业作出的贡献，而进行的教学 研究，把经验和理论传播到全国各地，也是对教育事业的贡 献。如果说前者把自
8、已的知识毫无保留地传给自已的学生是 无私的话，那么后者把研究成果公之于众，突破了时间和空 间上的限制，让广大教育工作者传给他们的学生，这更是无 私的贡献，我们每个教师或多或少地都将从教育教学的报刊 上得益于全国各地教师的教研成果或经验，我们也应该想到 和争取做到，自已除了作出校内贡献之外，也应该义不容辞 地负担起一些教研任务，作出一点社会贡献。同时，也应清 楚，自已的教学成果也只有通过写成文字公开发表，才能得 到到广泛的实践检验和群众评鉴。也只有如此，教育教学理 论才可日趋提高和完善，教学水平才有长足的进步，教学质 量才会有更大的提高。还应该看到，一个教师由于研究的成 果，作出了一定的社会贡献
9、，这个过程本身就是向社会宣传 了学校的科研、教研水平，让社会鉴评、承认学校教科研成 果，从而提高了学校的知名度，提高学校的社会地位。值得一提的是，教师只有在校内贡献的基础上才可能较好地 作出教研的社会贡献，正常的教学工作给教研以深厚的基础 和广阔的题材，教育教学工作为教学研究提供了实验的场所 以及对研究成果提供了检验标准，可以说奉献给社会的果实， 都是在校内这块土壤里生根开花的。教师应该也只有扎实地 搞好教育教学工作，才会有教科研的绿叶常青，金枝满挂。 原国家总督学柳斌指出：“各级教育行政部门应引导广大教师 在教改实践中下功夫，在加强教学研究方面下功夫”。“总之， 教改实践要重视，教学研究要加强”。我们的教育行政部门， 我们学校领导及广大教育教学工作者应站在“教育面向未来， 面向未来，面向四个现代化”的高度，从时代和历史的责任感 认识教研的意义，并从这一高度看待教研对教育教学工作、 学校全面工作和教师成长的作用，改进急功近利的狭隘眼光， 讲点予取之间的辩证关系，以远大的目光、明智的态度，积 极倡导奋发向上、勇于创新的教研风气，发挥教师的聪明才 智，发扬刻苦钻研精神，在搞好教育教学的同时，积极投身 于教育教学研究。当全体教育工作者都能积极参加教研，将 教育教学与教研结合起来， 那么，教育教学与教研相互促进， 相断发展的良性依存关系真正形成之时，也就是教育事业更 加兴旺发达之日。