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1、表达讲话要看对象教学日标：1、使学生学会讲话有针对性。2、提高学生的口洛表达能XI.3、讲话要有条理教学重点：提高学生的口语表达能力.教学难点：使学生学会讲诂有针对性.教学过极:一、情境半入学生表演深前編排的小品误会.学生看后说说自己的感受。二、出示要求出示表达内容 给出表达提示三、铎习1、分纽练刃：进行惰景交谈.（注意根描对象采取恰当的语汔）2、表演：推芩一至两组到前面表演3、其他同学评价.指出优缺点4、小组设计其他讲读惰彔，四、教师总適过今天的学习活动.你有什么戕获？板书设计：表达：讲话要看对象丁 ' L讲话要有针对性 1 龄不phf气教学反忠：9*美丽的规则教材简折：这是一爲略读
2、课文。课史记述了 “我们表车从澳大利亚的墨尔本出发，赶往南端菲律 普岛看企鹄扫巢的路上看到的景象。贷颂了人们自觉遌守行车規则的美德。 设计理念：语文教学中，读，是不可缺少的教学手段，也是学生必具的泌文能乃。教学中，从读 入手.以读，贯穿本文教学的始终，体现读中悟、读中想、读中感的设计理念，同时借助相关 的深外资源，体会作者行文中运用的表达方法，茂解含义深W的句子也是本课教学中不可 缺少的环节。课后鼓励闻读，及时纽Kf东毛。教学a标：u指孚学生读憧深文内容.体会“美丽的规则"的含义，提高遵守规则的自觉性.2. 帮助学生认识1个生字“澳”，读读记记“忧心忡忡.成千上万、密密麻麻”几个词教
3、学重点：读懂课文，体会“美w的規则”的含义。教学难点：引导学生认识严格遷守规则的意义，徒高遵守规则的自觉性. 潭时安排：1深时教学准备：1。收集有关澳大利亚企鸠岛等資料，2。了解汽车在公路上行牧的有关交通規则的深件，教学设计：一、揭示深超.项疑孚入1. 导语:在第二单元中我们学了好比爲关于规则的课文，认识了公正护法的狄仁杰、守公揀 的人学生.他们都教我们要守規利。今天我们一起来学习）5爲有关規则的课文一美 丽的规利2. 板书课題:美丽的規則，学生齐读.3。引竽席疑：根据昨天的俅习.你能说说自己对深題的理解吗？4。学生自由谈体会，师引手过渡。二、初读课文.»体感知1. 自由读课文，勾禹
4、并自学出生字词ii.标注自然段序号，思考课文主要写了一件什么寧2. 学生怏立自学.再进行小组交涟。3. 自学反憒，教师指导。（1）认识生字“澳理解以下词浯。忧心忡tt:忡忡，恍愁的样子.忧愁的心情*炫權：夸银。«或扬成:炫很武力，显示成风失衡：失去平衝.<3）相名说说：课文主要讲了 一件什么亊？（这ft潭史记奴了 “我们”乘车从澳大利亚的墨尔本出发，赶往南端的菲律普岛看企鸠乜装 的路上看到的紊象，贽頌了人们自学遌守行车規则的美埝。）三、细读深文，感悟理解1. 出示小黒板，手入：听到这个消息，我们的心理发生了什么变化？（板书：担心堵车）2. 如粟堵本.我们就看不到美萌的企鹤了.可
5、是是什么嵊因会孚致堵车？（板书：车多，路窄，车迷炫罹车技）3. 枯果堵车了吗？为什么？ “我们”看到了什么场景？（人们守规则.一边光光的.一边密密麻麻的车子）4. 引导学生邁过文屮语句体会：&党，并板朽.5. 为什么说“它留给我的印象，甚至要比后来我们看到的可爱的小企鹄还要深刻？”6. 你怎么理解作者说的那个“美"？四、达结升华1. 学生快連默读深文，从文中找出与课超相对应的句子。2. 指名反債.齐读句子：“因为我从那条淡淌的车灯之河中，看到了規則之美、人性之 美”3. 体会句中的含义.讨论：为什么作者说他从那条浼淌的车灯之河中.看到了規则之美、人性之美？ 看到“規则之美”是
6、因为：正是有了規则的存在，才出现了车淡行进时井然有序的和请关好的情紊；看到 “人性之美”是因为：正是由于人们自觉遵守交通规则.推护交通秩序，这条车灯之河才能 得以袖杨浼淌，这里的“觇则之美.人性之美"不仅指最美面的这种“失衡”的S景，也 指仓4造这种美录的人们自学遵守規则的道德美。既点明了文章的主題，也照应了文章題 目增强了文章的感染力.4。文中说的是交通规则，那延伸到生活中我们应该怎么做呢？ （遵守所有的規则）5. 师i纮：没有規妞不能成方岡.困有国法.孓fi家规，枚有枝纪.我们应该自觉遵守生活 屮的规则.只有这样社会和个人才能更好的发秩矜进步.老师很期待生活当中能看到越来越 多的
7、美丽的规则！五。坧展练兄写一段读后感六. 板书设计妓丽的规则车：成千上万一边：光光的车进：只有两条担心堵车行状哳杨人：炫催车技一边：密密麻麻18小狗儿与大画家父亲.桝林和乌父亲一生最喜欢树怵和歌唱的鸟。童年时.一个春天的黎明，父亲带着我从滹沱（ha tub）河岸的一片树林边走 过.父辛突然站定，朝A深的雾的W林.上上下下的S了又2,用鼻子闻了又闻.“林子 里有不少岛。父余喃喃着。并没有看扎一只飞乌，并没有听到一声乌爿 我茫茫然地®着宁神朴气的像树一般 尼立的父亲.父亲指着一棵树的一根树枝对我说：“看那里，没有风，叶子冷什么在动？"我仔细 找，没有找到动着的那几片叶子.“还有
8、乌味.”父亲轻声说，他生怕惊动了乌 我只闻到浓浓的苦味的草木气，没有闻到什么島的气味。 “鸟也有气咮？" “有。W怵里过夜的乌总是一群.羽毛播得热味晞的。黎明时.所有的乌抖动着渾身 的羽翎，要抖冷露水和湿气。每一个张开的喙（读hut乌嘴纤杨地呼吸着.深深地呼吸 *-乌要准备嗝歌了* ”父亲和我坐在W林边.乌真的唱了起来。“这是树林和乌最快活的时钊。”父亲 说。我知道父亲此时也最快活。过了几天，父亲对我说：“乌漱快活的时利一飞向天空禹开W林的那一瞬间，最容ft 被错人打中.”“为什么？我惊愕地问.父亲说：“黎明时的乌，翅膀潮湿，飞起来沉重。” 我真高兴，父亲不是错人.1、请写出文中加点
9、例语的同义网：儿立（釺杨（）快活（惊灼（）2、章用“父亲一生放真欢W休耠歌唱的乌”这句话开头有什么作用？3、春天的黎明，父亲来到W林边怎么就知道“林子里有不少乌”？4、父亲喜欢乌是从哪呰方面表现出来的？请問要觀枋。5、文中写递“我茫茫然地望着宁神靜气的像W般7L立的父亲"，“我"“并没有 看見一只飞乌，并没有听到一声乌叫， “我只闻到浓浓的苦味的草木没有闻到什么 乌的I味”，这样写有什么作用？6、之章为什么以“我真鬲兴.父亲不是«人”这句话蛄尾？麥考答*:1、（略）2、开门見山，点超；概括了父亲，W林釦鸟三者的关系：抓住了全文中心和情 感基调。（写出一点得两分，写出两点得3分）3、因为父亲闻到了鸟味：没有风.看到了树叶在动。4、父亲对鸟的I味很敏感.对鸟的生;古习性和活动規律很了解：父亲说诂的声音 恨轻.生怕惊动了乌：乌怏活的时刻父亲也最快活、（每点1分）5、写“我”的“茫然是反纣（或突出）父余对乌的相知、敏感.6、这句活作为纹見是庆幸.因父亲爱乌而不会伤害乌.这样写也表现了父亲对乌的 喜爱，照应了开头。（意忠对即可）