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1、借用童话 开启学生创想的闸门浅谈童话在低年级美术课堂教学中的运用 江苏省靖江市城西小学 214500 钱爱霞【内容摘要 】童话是一种幻想与生活中相结合的故事形式， 它与实际生活有着极大的相似 性，是创造想象的一种特殊形式。 因此它在小学美术创造教育中尤其是培养儿童 的创造想象力起着特殊的作用。童话是一种幻想与生活中相结合的故事形式， 它与实际生活有着 极大的相似性， 是创造想象的一种特殊形式。 童话的主要对象是少年 儿童，它的特征是充满幻想， 而且想象事物与现实事物之间没有界限， 是随心所欲的， 儿童在童话的情境中能够活得高于自身而又合乎逻辑 的奇思异想的乐趣。 这样儿童的想象与创造思维得到保
2、护与激发， 使 其朝着一定原则，一定意义的方向发展。童话的特质使得它在小学美术创造教育中尤其是培养儿童的创 造想象力起着特殊的作用。 结合童话进行美术课堂教学， 能够培养他 们的创造能力、想象能力，以及提高他们的绘画水平。那么如何达到 这一教学目的呢？一、借用童话 激发兴趣我国古代著名教育家孔子曾说过： “知之者不如好之者，好之者 不如乐之者”。在美术课堂教学中借用童话导入新课，或者贯穿于整 个教学过程， 比较符合低年级学生的心理特点， 能够引导他们进入生 动有趣的意境中，激发他们的兴趣，唤起他们的情感，激活他们的思维，在快乐的童话氛围中实现教学目标。如二年级的树上树下，我就借用了一则童话故事
3、导入新课， 激发了他们的学习兴趣。然后根据教材所提供的内容，创作出一幅故 事画，并且提供机会，让学生说一说自己画的故事。学生们既有故事 听，又有作品可以欣赏，注意力都很集中，积极性高涨，课堂气氛活 跃，取得了良好的教学效果。二、借用童话 激活思维心理学认为：思维是对记忆信息的灵活运用，它与创造力有着密 切的关系。著名教育家苏霍姆林斯基最重视思维课，他说：“我竭尽努力，使在童年时期的所有年份里，让周围自然界不断以鲜明的形象， 画面、知觉和表象来滋养学生的意识”。童话主要是通过拟人、夸张、 变形等艺术手法塑造超现实的艺术形象。 它的想象是奇异大胆，自由 的。借用童话发展低年级学生的想象力，比其他方
4、法更为有效。它形 象生动活泼，情节动人，能够唤起儿童各种感官的相关印象。运用联 想自觉地再造出作品形象，从而理解和体会童话中的艺术美， 使儿童 的思维广度得到拓展，想象的深度得以内化，创造出新的形象。一年级的画太阳一课，我出示了一张太阳公公的画，让学生 进行欣赏，找出太阳公公的特征，然后启发学生：“太阳公公很孤独， 你能画出什么太阳，陪伴太阳公公”？学生一听顿时来了劲，不一会 儿便创造出了太阳婆婆、太阳姐姐、弟弟等一系列亲人亲戚。最后再 进一步启发他们自己编故事，并且画下来。学生根据平时见闻，很快 又创作出一幅幅情节各异，形象新颖的作品来。色彩鲜艳的画面，有趣的故事，进一步调动了学生的兴趣，激
5、活了他们的思维。三、借用童话 提高素养苏霍姆林斯基认为： “教育者在关心人的每一个方面，特征完善 的同时，任何时候也不要忽视人的各个方面和特征的和谐” ，他强调 学生的综合发展。童话在提高学生的综合素养方面也起着独特的作 用。结合童话进行教学时， 教师要引导学生产生举一反三，触类旁通 的联想，得出新见解，并且激发他们对美好理想、愿望的追求，对未 知未来的探索。童话故事总是美好的，正面形象总是取得成功，这也 使儿童有一种希望，一种成功感，一种必胜的信念，促使学生付诸行 动，取得真正的成功。 学生在理解知识， 掌握技能，表达思想的同时， 感情得到升华， 情操得到陶冶，心灵得到净化。在接受童话的过程
6、中， 增强对真善美的追求，提高学生自身的综合素养。在低年级美术课堂教学中， 借用童话进行情境教学， 是一种非常 好的教学方法，它能够优化美术教学过程，提高美术课堂教学质量。 在具体操作时，必须注意抓好以下两点： 1 研究教材 精心设计小学美术教材形象、直观、文字充满趣味性，深受学生特别是低 年级学生的喜爱， 在低中年级的教材中， 有很多内容本身就与童话紧 密相连。如二年级的画画虾和蟹 动物朋友，三年级的会说 话的手 风，我在教学这些内容是，就适当进行加工，使之更完 善，更能打动学生，吸引学生。对于其它一些教学内容，教师可以根 据具体的情况，精心设计，巧妙安排，编出与童话相关的内容。如二 年级各
7、式各样的椅子这一课，有位教师在上公开课时，把教学内 容编了一则小童话，寓于一台精彩的晚会中。通过多媒体的展示，创 设出一定的情境，由椅子主持人手持话筒引导大家看演出，在唱唱、 跳跳中，充分展示椅子的结构、形状、色彩。这节课获得了很大的成 功，关键之一就是这位教师创造性地处理了教材， 将童话引入美术课 堂教学，把美术知识融入童话中，使学生易于掌握，乐于接受。而在 另一课花儿朵朵中，就设计成这样一个小故事，由蝴蝶带领大家 到植物学校去学习有关花的知识，在故事情节的发展中了解花的种 类，形状、色彩，在故事的启发下，学生们用手中的笔表现了千姿百 态，色彩各异的花。2 提供机会 主动参与布鲁纳认为： 认
8、知的过程是一个主动获取的过程， 学习者不是信 息的被动接受者， 而应是知识的主动获取者。 教师在课堂教学中借用 童话，创设出一定的情境， 目的就是要求学生为情境所吸引，在情感 上与童话产生共鸣， 使学生主动地参与学习， 全身心投入到学习中去， 在参与中学会认知，增长技能，提高素质。在各式各样的椅子这一课中，多媒体显示了一张正在哭的椅 子，教师提问：“其它椅子都在高兴地表演节目，它为什么掉泪”？ 学生们一愣，是呀，为什么呢？在这个问题的启发下，学生们积极展 开思考，给出了各种答案： “它没有漂亮衣服” 、“它不会表演节目” “它长得难看”。教师进一步引导：“你们能不能帮它打扮一下，教它 一些节目
9、呢”？“能”学生们情绪高涨，拿起画笔认真的描绘起来。这样在主动参与中创作出一张张形式各异、色彩鲜艳的椅子来而在一些故事画、 想象画中，则可让学生上台表演节目，丰富学 生的想象，在参与中提高认识，加深印象。实践证明： 在低年级中借用童话进行美术教学， 对培养学生的创 造想象力非常有效。它犹如一把钥匙，打开了创造想象的闸门，使学 生在广阔的美术天地里“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞” ，达到了美术教 育的真正目的。同时也培养了儿童：一种文明世界的艺术感、一种艺 术过程中的创造力、 一种从事艺术交流的语言表达能力和一种对鉴别 艺术作品必不可少的评判能力，促使学生形成全面发展的人格。【参考文献】1. 给教师的建议 苏霍姆林斯基著2. 小学美术新课程教学论陈卫和 主编