《九年级化学公开课《常见的酸和碱酸的化学性质》教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《九年级化学公开课《常见的酸和碱酸的化学性质》教学设计.docx（5页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、常见的酸和碱酸的化学性质?教学设计一、指导思想与理论依据常见的酸和碱及后面单元中盐的教学是初中化学的重点。依据新课程标准中提出的“把培养学生学习化学的兴趣、提高科学素养放在首要的位置的精神内涵和化学学科的 特点。在进行教学时，应充分考虑如何让所有学生都能动脑动手，保证他们有足够的思维 空间。这局部的学习对激发学生化学学习的兴趣，掌握科学的学习方法、形成一定的技能 和能力都将产生很大的影响，甚至关系到今后学生对化学的学习。二、教学背景分析1、教材分析一教材内容 选自九年级化学教材人教版下册第十单元课题 1?常见的酸和碱?， 本节课主要介绍盐酸、硫酸等常见的酸的相关化学性质。二教材的地位和作用 本
2、节内容在本册课程的学习中有着十分重要的地位，教学内容 酸的化学性质，是在学习了氧气、碳及其化合物、金属等简单物质的性质和用途的根底 上，更高层次的学习。课程以同类物质中典型物质盐酸、硫酸为例，用实验进行探究，最 后从特殊到一般，得出酸有一些相似的化学性质 。酸的化学性质与日常生活、生产有着密 切的联系 ,对学生今后参加社会实践具有非常重要的作用。2、学生情况分析 学生对于盐酸、硫酸这两种实验室常见的酸在前面课程中已经接触，并不陌生，但对 于他们的化学性质了解的不是很全面。氧气，碳及化合物，金属等简单物质的性质及溶液 的知识对本节课的学习有帮助，所以教学起点应定位于学生已有经验的根底上，设计有利
3、 于他们自主学习和创造的化学学习情境，激发学生的探究欲望，让他们去观察、去透过表 象看到事物的本质，并探索出规律来。三、教学方法和学习方法1、教学方法： 1 实验探究法：化学是一门以实验为根底的科学，实验能给学生带来直 观深刻的认识，本节课我在教法上主要采取教师引导探究实验与学生合作探究相结合的方 法。以新课程标准为依据，教师以组织者、引导者、合作者，引导学生通过生活或实验中 的现象来发现问题，让学生通过分组讨论对问题提出并回忆结合之前学习内容，观察实验 现象发现问题并解决。2多媒体辅助法：用投影仪显示有关实验结论，通过动画演示，视频播放等加强学生视 觉感受。2、学法指导：通过创设问题情境，采
4、用探究式教学法引导学生通过实验的观察、猜测、设 计、交流等一系列活动主动获得知识。四、教学目标设计1知识与技能初步学会用科学探究的方法认识酸的化学性质，并能写出有关的化学方程式。2. 过程与方法通过几种常见的酸化学性质的探究比拟，培养学生回忆、类推，归纳和小结的能力，初 步学会从特殊到一般思维认识规律。3. 情感态度与价值观(1) 在合作学习及相互交流中，敢于发表自己的猜测，学会尊重他人的见解；(2) 体会化学与人类的密切关系，培养敢于创新和实践的科学精神；五、教学重点和难点重点：酸的化学性质难点：根据实验归纳酸的化学性质。六、教学流程让学生在思考、讨论中发现问题、提出问题、解决问题，从中培养
5、科学地观察、标准表达和综合分析问题的能力。通过发散性思维训练，培养学生综合分析问题和解决问题的能力。学生学会运用实验的方法获取信息用媒体的方式巧妙梳理了旧知，通过实验，进.rH.步深化学生思维。对金属拟人化的处理并及时联系生活，在学生理解知识的层面促进知识向运用层面转化。学生在讨论交流实验过程中培养了主动参与的意识，团结合作的精神、实验操作的技能、分析问题的思路、表达交流的技能等，学生更全面、深刻地认识了酸可以与金属氧化物反应的内涵。二、合作探究【展示】分别盛有稀盐酸 和氯化钠溶液的烧杯。【思考】如何将这两种液 体区分开？1. 酸与指示剂的反响探究活动1:稀盐酸和稀 硫酸能使紫色石蕊试液变 红
6、吗？ 教师巡回指导，重视对学 生实验操作技能的标准化 要求，保证实 验平安 进 行。过渡:除了上述性质， 稀盐酸和稀硫酸还有其他 共性吗？2. 酸与活泼金属反响引导教师引导学生回忆 第八章所学的几种金属与 稀盐酸和稀硫酸的反响， 形象的卡通表演铜、铁、 锌、镁在稀盐酸中的表 现。探究活动2:酸与活泼金 属反响提问:根据实验，能概 括一下酸的这条性质吗？ 学以致用:你能将学到 的酸的这条性质解释生活 中的一些现象吗？ 为了预防缺铁性贫血， 专家提倡使用中国的铁 锅，可是只有溶于水的亚 铁离子才能起到补血的作 用，用铁锅炒菜能预防贫 血，炒菜时放入什么调料 更有利于补铁？ 为什么不能用铝壶来盛 醋
7、？提问:刚刚在实验过程 中提到了用洁净的铁钉与 酸反响，为什么不能用生 锈的铁钉？如何去除铁 锈？追问:如何用化学 方法去除？3. 酸与某些金属氧化物的 按照教师要求，学生根据 已有经验，分组讨论、交 流，提出方案： 生1:滴加石蕊溶液 生2:滴加酚酞溶液 分组实验：向盐酸、稀硫 酸中分别参加紫色石蕊溶 液、无色酚酞溶液。学生讨论归纳总结出酸能 使指示剂显示不同的颜色 倾听、思考分组实验：向盐酸或稀硫 酸分别参加锌、铁。酸能与多种活泼金属反 应，生成氢气讨论，形成多种答案， 一组学生代表发言 食醋 铝能与醋酸反响学生想到铁锈会影响铁钉 与酸的反响；可用砂纸打 磨生锈的部位等。有的学生可能会想到
8、用稀 酸除锈。学生分组实验：将生锈的 铁钉和氧化铜参加试管 中，分别注入5mL稀盐酸 或稀硫酸，后者可稍加 热。可能没有掌握好酸的 用量，在生锈铁钉试管中 出现了多种实验现象。开 始时观察到铁锈逐渐消 失，溶液由无色慢慢变成 黄色，当铁锈消失以后， 铁钉外表会冒出气泡，溶 液颜色变淡，最后由黄色 变成浅绿色。取用的稀盐酸或稀硫酸的 量不同造成实验现象不一 样。酸能与某些金属氧化物反 应，生成水。反响探究活动3:稀酸与金属 氧化物反响温馨提示:应当实事求 是的汇报实验现象，即是 实验失败，也可以从失败 的实验中得到教训。提问:出现上述现象的 原因是什么？小结:当酸缺乏或适量 时，铁锈与酸反响；当
9、酸 过量时，与铁锈反响剩余 的酸就会继续与铁反响。【追问】由该实验，能得 出什么结论环节三、练习，强化酸的化学性质教师活动学生活动设计意图利用实验探究出的酸的化 学性质，完成练一练投 影 随堂练习独立思考了解学生对知识的掌握情 况环节四、课堂小结教师活动学生活动设计意图谈谈本节课的学习后有什 么样的收获与启示？生1:我学会了酸三 个方面的化学性 质。生2:酸能除铁锈， 也能除掉铜外表的 氧化铜。生3:在学习中要有科 学的态度。提高学生自己归纳总结的 能力。八、板书设计酸的化学性质1、酸能使指示剂显示不同的颜色；2、酸能与多种活泼金属反响，放出氢气;3、酸能与某些金属氧化物反响，生成水。九、教学反思本节课以学生的主动探究为主，教师的引导点拨为辅，让学生在与同伴、与教师的交流 中获取对化学的最深感受，体验到成功之乐，增强学好化学的信心