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1、农村中学音乐教学之我见【摘要】在实施素质教育的今天，音乐作为美育的一 个重要内容，作为开发人类智力，陶冶人的情操，激励人们 奋进的一种教育工具却被教育者忽视了。教育改革已走过二 十年的探索历程，但农村综合教育改革始终得不到健康协调 的发展，其原因是忽视了美育教育。【关键词】素质教育；农村中学；音乐教学Rural secondary school music teachingShi Yanping【 Abstract 】Implementation of quality education in today 's music as an important element of aest
2、hetic education as the development of human intelligence, to cultivate the sentiment of people, inspire people to forge ahead in an educational tool has been ignored by educators. Education reform have come to explore the course of two decades, but a comprehensive education reform in rural areas are
3、 still unable to get healthy and coordinated development, the reason is the neglect of aesthetic education.【 Key words】quality of education; rural secondary schools;music teaching作为一名农村音乐教育工作者，笔者深知农村教育状况。 透析近年来农村学校的音乐教育状况，深感素质教育举步艰 难，特别是农村中小学音乐教育后劲不足。在实施素质教育 的今天， 音乐作为美育的一个重要内容， 作为开发人类智力， 陶冶人的情操，激励人们
4、奋进的一种教育工具却被教育者忽 视了。教育改革已走过二十年的探索历程，但农村综合教育 改革始终得不到健康协调的发展，其原因是忽视了美育教育。多年来，农村学校的音乐教育受传统观念的禁锢，主要 是教育管理者教育意识落后总认为音乐是副科，经常为语文、 数学让道。边远一点的学校，音乐课名存实亡，音乐教师的 实绩因学校制度的缺陷始终与先进无缘，与优秀无份。使许 多音乐教师中途改弦易辙，从事语文、数学教学。其次：农 村学校的音乐教师绝大部分是半路出家，理论水平低，综合 操作技能差，这样就严重制约了学校的发展。其实中小学音 乐教育是我国普及教育的一个组成部分，是启蒙教育。在实 施素质教育的今天，音乐作为美育
5、的一个重要内容，作为开 发人类智力，陶冶人的情操，激励人们奋进的一种教育工具 是不可忽视的。我国的孔夫子早在乐记中就提出了“移 风易俗，莫善于乐”之说，说明音乐与社会有着密切的联系。 科学家爱因斯坦的“相对论”就是在苦学音乐的基础上启发 得来的。我国著名音乐教育家贺绿汀说过： “中小学音乐教 育是关系到整个后代的文化修养、思想境界和道德品质的大 事，决不能可有可无，等闲视之。 ”那么怎样才能搞好农村音乐教学呢？1 让学生会学 “会学”是兴趣的根本。古人云： “乐其 道，善其事”，其含义不讲自明。迁移到学生学习上来，那 就是要先培养学生对所学学科及具体知识的兴趣，首先实现 乐其道。这样，学生就会
6、学得积极、主动，学得事半功倍， 以便达到善其事。用辩证的思维方法再来思考这句古话，我 认为反之亦然，即善其事，更能乐其道。在生活中，人们总 是对自己善长的专业和事情产生浓厚的兴趣，学生也往往是 对学得好的学科再投入的更多。通过调查得知，在我们的音 乐教学过程中，学生学不懂、学不会而没办法学，是学生学 习音乐兴趣逐渐降低的一个最本质的原因。所以，学生就是 在“乐其道，善其事，更乐其道”的隐性而多次的反复中， 其好强、好胜、自尊等心理需求得到满足，并实现学习兴趣 的激发、深化、巩固、升华。因此， “会”是学生学习兴趣 的根本。2 提高学生音乐知识素质，素质是基础 再好的佳肴， 对于一个正在严重伤风
7、感冒的人来说，也难以吃出什么味道 来，原因是味觉功能出了问题。音乐的审美也是如此，是以 人们对音乐的旋律、音色、力度、速度等诸音乐要素等表现 手段的感受为基础，再对这些感受到的音乐信息进行整合分 析，进而品尝到音乐的美。而这种感受，必须凭借一定的音 乐素质基础，只有赖以不断提高的音乐素质，学生才能真正 地走进神秘音乐殿堂。有了这样的素质，音乐审美才有了通 道，有了桥梁，有了可能。否则，就审美而空洞地谈审美， 将永远是浅层次而外在的。所谓音乐知识素质：即有关读谱及音乐表现要素，为保 证学生参与音乐学习过程及音乐实践活动所必须掌握的简 单的基础知识。如：识谱教学中学生用“唱名”来唱曲调。 但实际音
8、乐教 学中，学生普遍喜欢唱歌词， 不喜欢唱歌谱， 许多熟悉的歌曲若让学生唱谱，就感到很困难。 从一种相 当普遍的现象说起。有一次笔者听初中一年级的音乐课时，看到教师先唱 do-re-mi ，让学生自己接着唱： mi-re-do ，全班学生竟然都 唱不准这三个音。这使我感到惊讶。后来，我们对初三毕业 班学生逐个进 行视唱能力的测验中，发现能够用唱名唱准 C大音阶（从do到高音do八个音）的学生的比例甚低。为 什么会有那么多的中学生连音阶还唱不准呢？显然，这不可 能 达到能够“视唱简单的乐谱”的要求。不能说这些学生都是“音盲”或“音高感不强” ，因为 他们在课上、课下唱许多歌曲时音准是没有问题的，
9、他们在 模仿唱流行歌曲时，连相当难的音程也都唱得非常准，说明 他们的音高感是相当好的。唱歌曲，尤其是直接模唱歌词的 能力是相当强的， 但是让他唱曲谱却感到困难， 这是一种 相 当普遍的现象。如何使学生获得“唱名音程感”？主要的方法就是：多 唱唱名。也就是在歌唱教学中多唱歌谱。具体来说，就是在 教歌时的“唱名模唱” ，各年级的“唱名背唱”和经常使用 “唱名唱歌”（唱谱）。练习使用唱名，可以用两种方法：一种是结合歌唱等音 乐实践活动进行的方法；另一种是专门训练的方法，即使用 听音（听辨）、视唱（视唱练习曲）的方法。对于普通音乐 教育的中小学音乐课来说，主要是采用结 合音乐实践活动 的方法，也就是说
10、，在学习唱歌、演奏器乐等过程中，进行 “唱名”练习。在丰富多彩的音乐 实践活动中顺带地进行 “唱名音程感”的训练，这是一种自然的、符合儿童特点的 方法，要尽量少用甚至不用 专门训练的方法，因为它容易 变成枯燥的、机械的技术操练，学生没有兴趣，效果也不会 好。即使稍作一点短 时间的专门练习， 也必须带有游戏性， 以保持兴趣为前提音乐。3 重视音乐课堂教学和课外活动的改革 课堂教学与课 外活动是紧密相连的，要巩固好课堂教学的成果，学校针对 学生的特长爱好要成立不同兴趣小组，每年组织几次文娱活 动，并尽可能组织学生参加社会实践活动，提高学生综合素质。4 稳定和加强师资队伍建设，改善办学条件 农村学校
11、极少有专业教师平时就要抓好教师的培训工作，对有音乐爱 好和有兴趣而又能基本担任音乐课的教师，就要定期进行乐 理、歌唱、器乐、舞蹈等方面的培训，培训中要充分发挥业 务能力较强的教师的带动作用，通过走出去学，请进来讲等 多渠道，提高教师音乐素质修养及课堂实践等艺术。学校要 想办法压缩一些开支，也要加大音乐器材的投入，配备应有 的音乐教学器材， 开辟专门的音乐教学场地， 确保教学效果， 条件差的地方也应添置些简单器材，如二胡、笛箫之类。俗 话说：“巧妇难为无米之炊” 。总而言之，在大力实施素质教育的今天，农村音乐教育 的现状亟待改变，搞好音乐教育这一突破口将会给学校积极 推进素质教育带来勃勃生机，促进学校全面工作的向前发展。 逐步改善教学条件是农村学校素质教育改革成功的一个重 要保障，它对学校的其它教育教学工作起积极的推动作用， 越早就越显成效。收稿日期： 2009-05-21